本文關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 化學(xué)微課作品 課例分析 優(yōu)化設(shè)計(jì)　出處：《新疆師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已成為現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)契合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等需求,成為教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。如何設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用與評(píng)價(jià)微課,是教師需要掌握的新技能。梳理近年來研究微課的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):國內(nèi)微課研究發(fā)展呈上升趨勢(shì),但對(duì)微課研究的系統(tǒng)性不足,基于化學(xué)學(xué)科特色和知識(shí)類型的系列微課開發(fā)和評(píng)價(jià)體系研究成果鮮見。本研究以“國培計(jì)劃”(2016)初中化學(xué)班學(xué)員的26個(gè)微課作品為研究對(duì)象,統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):大多數(shù)作品(1)選題指向明確,能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開;(2)內(nèi)容邏輯基本清晰,注重滲透學(xué)科思想和資源完備性;(3)制作技術(shù)基本達(dá)標(biāo),解說旁白有待提升。通過對(duì)不同知識(shí)類型的代表性微課作品進(jìn)行課例分析,本研究建議:微課優(yōu)化設(shè)計(jì)者在滿足微課的“微”和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上,還必須把控好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):(1)選題,好選題是優(yōu)秀微課作品的價(jià)值前提;(2)教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)效性教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)秀微課作品的關(guān)鍵;(3)腳本設(shè)計(jì),(分鏡頭)腳本設(shè)計(jì)是優(yōu)秀微課作品的制作基礎(chǔ)。
[Abstract]:With the development of the action plan of "Internet", the integration of information technology and subject teaching has become the demand of the development of reality. With its "short and intrepid" characteristics, micro-curriculum fits in with the individualized learning in the network age. Fragmented learning, mobile learning and other needs have become one of the breakthrough points of educational reform. How to design, manufacture, application and evaluation of micro-courses. It is a new skill that teachers need to master. Combing the literature of micro-lesson research in recent years, it is found that the development of micro-lesson research in China is on the rise, but the systematicness of micro-lesson research is insufficient. There are few achievements in the development and evaluation system of a series of microcourses based on the characteristics of chemistry and knowledge types. This study focuses on 26 microcourse works of junior high school chemistry students. The statistical analysis shows that: most of the works have a clear choice of topics, can focus on the key, difficult to start; 2) the content logic is basically clear, pay attention to permeate the discipline thought and the resource completeness; 3) the production technology is basically up to standard, and the narration and narration need to be improved. Through the analysis of the representative micro-lesson works of different knowledge types, the course examples are analyzed. This study suggests that on the basis of meeting the needs of students and meeting the needs of students, the designer of microcourse optimization should control three key links: 1). Good topic selection is the value premise of excellent micro-lesson works; 2) Teaching design, practical teaching design is the key of excellent micro-course works; Script design script design is the basis of excellent micro-class works.
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1448283