本文關鍵詞： 教育歷史文化人類學 教育人類學 方法論　出處：《當代教育與文化》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：始于20世紀90年代末的德國教育歷史文化人類學,將"文化"與"歷史"結(jié)合起來,拓展對"人類形象"復雜性的研究范圍,將教育人類學的觸角深入到社會現(xiàn)實和文化背景中。德國教育人類學方法論實現(xiàn)了重要突破:在主流人類學范式的互動交流和跨文化背景的持續(xù)影響下,形成了關切本體性與多樣性的研究主題,確定了研究人類形象的"新雙重視角",將人類學經(jīng)典的田野研究方法與德國本土的質(zhì)性研究方法結(jié)合起來,傳統(tǒng)教育人類學的二元對立式思維、孤立式思維和演繹式思維等被整體性綜合思維所取代,德國教育人類學與普通教育學的關系得以重塑。
[Abstract]:The anthropology of history and culture in Germany, which began at the end of 1990s, combines "culture" with "history" and expands the scope of research on the complexity of "human image". The methodology of educational anthropology in Germany has made an important breakthrough: under the interaction of the mainstream anthropology paradigm and the continuous influence of cross-cultural background. The theme of concern for ontology and diversity has been formed, and a "new dual perspective" has been established to study human image, which combines the classical field research methods of anthropology with the qualitative research methods of Germany. The binary opposite thinking, isolated thinking and deductive thinking of traditional educational anthropology were replaced by holistic and comprehensive thinking, and the relationship between German educational anthropology and general pedagogy was reshaped.
【作者單位】： 江南大學人文學院;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“當代中國社會的教育責任研究”(AAA150009)
【分類號】：G40-056
【正文快照】： 20世紀90年代末開始,德國人類學中出現(xiàn)了一股強大的歷史文化人類學潮流,促成了教育人類學領域中“教育歷史文化人類學”的形成,成為德國教育人類學延續(xù)至今的主流,實現(xiàn)了德國教育人類學的方法論突破,此處所講的“方法論”,不僅關注研究對象,也不僅關注研究方法,而是根據(jù)研究對

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