發(fā)布時(shí)間：2018-01-15 23:03

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范比較研究　出處：《開(kāi)放教育研究》2017年01期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： xAPI Caliper Analytics 學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范

【摘要】：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育的影響日趨深入,基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。然而,目前各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺(tái)在數(shù)據(jù)采集、分析、處理、展示方面都有其專有形式,通用化程度低,不利于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的推廣應(yīng)用。為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題,適時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范的國(guó)際比較研究,充分掌握現(xiàn)有規(guī)范的特點(diǎn)和不足,進(jìn)而制定我國(guó)的自有標(biāo)準(zhǔn),顯得十分迫切和必要。本文從學(xué)習(xí)分析的概念界定入手,介紹與學(xué)習(xí)分析相關(guān)的分析模型、分析方法和分析工具,重點(diǎn)分析ADL、IMS和ISO/IEC三大標(biāo)準(zhǔn)組織制定的學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范,并從學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄存儲(chǔ)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)模型以及傳輸機(jī)制等方面剖析學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范的內(nèi)涵,然后從數(shù)據(jù)模型、服務(wù)接口與安全傳輸機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)間的映射關(guān)系、應(yīng)用系統(tǒng)范疇四方面對(duì)當(dāng)前國(guó)際主流的Caliper Analytics和xAPI兩個(gè)學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范進(jìn)行比較,解析兩者間的不同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。文章最后從促進(jìn)教育變革、助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、基本數(shù)據(jù)與技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一、制度保障等角度闡述學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教育信息化教學(xué)的重要影響以及促進(jìn)學(xué)習(xí)分析應(yīng)用要關(guān)注的問(wèn)題,以期對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)分析技術(shù)規(guī)范的制定提供參考。
[Abstract]:With the increasing impact of big data technology on education, learning analysis based on big data is gradually applied in the field of education, which has a profound impact on education and teaching. At present, all kinds of learning systems or platforms in data collection, analysis, processing, display have their proprietary form, the degree of generalization is low, is not conducive to the popularization and application of learning analysis technology. In order to deal with this problem. Timely development of the international comparative study of learning and analysis technical norms, fully grasp the characteristics and shortcomings of existing norms, and then formulate our own standards. It is very urgent and necessary. This paper begins with the definition of the concept of learning analysis, introduces the analysis model, analysis methods and tools, and focuses on the analysis of ADL. IMS and ISO/IEC three standard organizations developed learning analysis technical specifications, and from the learning data record storage process. The connotation of learning analysis technology specification is analyzed from the aspects of learning activity model and transmission mechanism, and then the mapping relationship between data model, service interface and security transmission mechanism, and standard is analyzed. This paper compares the current international mainstream Caliper Analytics and xAPI learning analysis technical specifications from four aspects of system category. Finally, from the perspective of promoting educational reform, helping learners to develop in an all-round way, the basic data and technical norms are unified. From the point of view of system guarantee, this paper expounds the important influence of learning analysis technology on education information teaching and the problems that should be paid attention to in promoting the application of learning analysis, in order to provide a reference for the formulation of technical standard of learning analysis in our country.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心;華中師范大學(xué)教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中);華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心;
【基金】：國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題“中小學(xué)師資培訓(xùn)公共服務(wù)體系關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究”(2014BAH22F01)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 2.華中師范大學(xué)教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中),湖北武漢430079;3.華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心,湖北武漢430079)[支持課題]國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題“中小學(xué)師資培訓(xùn)公共服務(wù)體系關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究”(2014BAH22F01)。一、引言隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及“大數(shù)

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10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

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2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過(guò)程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e

本文編號(hào)：1430436