發(fā)布時(shí)間：2018-01-15 09:29

  本文關(guān)鍵詞：高職院校的微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究　出處：《重慶師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：信息化資源的海洋里,迎來(lái)了“微”時(shí)代的到來(lái)。例如,提供最新信息的微博,常用的社交軟件“微信”,和各大媒體推薦的微視頻等,都在深刻的影響著人們的生活,工作和學(xué)習(xí)。面對(duì)微化的資源,本人將結(jié)合高職院校的教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征等基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出針對(duì)高職院校課程的微課資源學(xué)習(xí)體系。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一,查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn),并仔細(xì)研讀,了解了目前高職教育信息化的現(xiàn)狀。國(guó)家對(duì)高職院校教育的發(fā)展要求以及高職院校的教育培養(yǎng)方案和高職院校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置特征等,通過(guò)這些現(xiàn)狀,針對(duì)其中分析研究出其中的不足,并提出自己的解決方案,即微課彌補(bǔ)其中的不足。第二,采用訪談法、實(shí)地考察法和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方法,調(diào)查分析了高職院校教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和存在著哪些的不足等。具體的問(wèn)題是,在老師方面,老師的培訓(xùn)更新不上,面對(duì)教室上課的眾多人數(shù)難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)等的瓶頸問(wèn)題;在學(xué)生方面,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差,學(xué)生學(xué)習(xí)容易收到環(huán)境的影響,遇到困難就容易放棄學(xué)習(xí),有些學(xué)生具有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難沒(méi)法解決等。依據(jù)這些問(wèn)題為微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)做需求分析。第三,結(jié)合以上的研究分析,以微信平臺(tái)和QQ平臺(tái)兩大學(xué)生常用平臺(tái)為案例,進(jìn)行實(shí)踐分析。以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化課為案例,選擇重慶某高職院校的兩個(gè)班級(jí),結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則,以一定的技術(shù)作支撐,制作出有針對(duì)性的微課,并進(jìn)行實(shí)踐。第四,通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)以及微信等媒體交流軟件,跟蹤調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。收集整理學(xué)生和老師對(duì)微課教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià),用訪談法和調(diào)查問(wèn)卷收集學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋數(shù)據(jù),再對(duì)微信平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行再修改,再運(yùn)用。如此循序漸進(jìn)的方式,最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)以及相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),微課教學(xué)為學(xué)生和老師提供了信息化的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教育領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)教學(xué),解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)不懂,課前不會(huì)學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的厭學(xué)情緒等,實(shí)現(xiàn)老師心目中的小班教學(xué),即課堂的協(xié)作學(xué)習(xí),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了學(xué)生的認(rèn)知能力等。
[Abstract]:Information resources in the ocean, ushered in the "micro-" era, for example, to provide the latest information Weibo, commonly used social software" WeChat ", and the major media recommended micro-video, and so on. In the face of micro-resources, I will combine the teaching training program of higher vocational colleges, the characteristics of the teaching process, the characteristics of professional courses. On the basis of the characteristics of learners, this paper designs a learning system of micro-course resources for higher vocational courses. The specific contents include the following aspects: first, consult a large number of relevant literature, and carefully study. Understand the current situation of higher vocational education information, the development requirements of higher vocational education, the higher vocational education training program and the characteristics of professional courses in higher vocational colleges and so on, through these status quo. In view of the analysis and study of the shortcomings, and put forward their own solutions, that is, micro-lessons to make up for the shortcomings. Second, the use of interview, field investigation and questionnaire method combined. This paper investigates and analyzes the problems and shortcomings in the teaching process of higher vocational colleges. The specific problem is that the teachers' training is not up to date. In the face of the large number of students in the classroom, it is difficult to realize the bottleneck of teaching in small classes. In the aspect of students, students' learning atmosphere is poor, students' learning is easy to receive the influence of environment, and it is easy to give up learning when they encounter difficulties. Some students have serious weariness of learning. Students in the process of learning difficulties can not be solved. According to these problems for the design and development of micro-course to do demand analysis. Third, combined with the above research and analysis. Taking WeChat platform and QQ platform as examples, this paper takes the computer culture course of university as a case to choose two classes of a vocational college in Chongqing. Combined with the relevant theoretical basis and design principles, with a certain technology as the support, to create a targeted micro-lesson, and practice. 4th, through backstage data and WeChat and other media communication software. Track and investigate the students' learning situation. Collect and sort out the students and teachers' evaluation of micro-lesson teaching resources, and collect feedback data of students' evaluation of micro-lesson teaching by interview method and questionnaire. Then the database resources of WeChat platform are modified and reused. So step by step, finally through the results of the experimental class and the control class as well as the relevant research data discovery. Micro-course teaching provides students and teachers with informational teaching resources, realizes high-quality teaching in the field of digital education, and solves the problem of students' incomprehension in the course of classroom learning. It can not learn and learn in the process of weariness before class, realize the small class teaching in the teacher's mind, that is, the cooperative learning in the classroom, at the same time, stimulate the students' interest in learning and improve the students' cognitive ability and so on.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G712;TP3-4

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本文編號(hào)：1427728