本文關(guān)鍵詞：微課與專業(yè)課程傳統(tǒng)教學的交叉融合方法探討　出處：《教育教學論壇》2016年48期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：針對專業(yè)課程《透平機械強度與振動》特點及存在的問題,提出微課與專業(yè)課程傳統(tǒng)教學的交叉融合方法、體驗式教學方法。通過微課提高學生的學習興趣及教學質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,進一步提高教師的教學能力及綜合素質(zhì)。
[Abstract]:Aiming at the characteristics and problems of mechanical strength and vibration of professional courses , this paper puts forward the cross - fusion method and experiential teaching method of traditional teaching of micro - course and professional course . Through the micro - course , the students ' interest and teaching quality are improved , the innovative talents are trained , and the teaching ability and comprehensive quality of teachers are further improved .

【作者單位】： 上海理工大學能源與動力工程學院;
【基金】：上海理工大學教師教學發(fā)展研究項目(CFTD16004Y)
【分類號】：TK14-4;G434
【正文快照】： 一、引言微課最早由University of Northern Iowa的有機化學教授Le Roy A.Mc Grew在1993年提出[1]。旨在讓非科學專業(yè)人士在非正式的場合中也能了解化學知識,并希望將其應用到其他學科領(lǐng)域。隨著時間的發(fā)展,微課的運用越來越廣泛,例如在線教學、混合式教學、遠程教學等,為學生

【參考文獻】

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【共引文獻】

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7 余勝泉;陳敏;;泛在學習資源建設的特征與趨勢——以學習元資源模型為例[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2011年06期

8 胡鐵生;;“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J];電化教育研究;2011年10期

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10 余勝泉;楊現(xiàn)民;程罡;;泛在學習環(huán)境中的學習資源設計與共享——“學習元”的理念與結(jié)構(gòu)[J];開放教育研究;2009年01期

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本文編號：1413685