本文關(guān)鍵詞：基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)策略研究　出處：《上海師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足,在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),不僅延續(xù)了學(xué)習(xí)的時(shí)間,拓寬了學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。論文通過(guò)大量資料的搜集與整理,研究了自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ),分析了移動(dòng)背景下學(xué)習(xí)發(fā)生的變化,闡釋了移動(dòng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并且以此為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等研究方法,分析了移動(dòng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略,并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模型,在理論研究的基礎(chǔ)上,以小學(xué)為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,開(kāi)展實(shí)際研究,分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出建議。論文共分為七個(gè)部分:第一部分,緒論。選題以信息化數(shù)字時(shí)代為背景,以提出有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略為目的,以文獻(xiàn)研究,調(diào)查研究等多種研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。第二部分,核心概念界定與理論基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)設(shè)備的支持并借助通信技術(shù)作為傳輸一種學(xué)習(xí)媒介,它具有移動(dòng)性、及時(shí)性、跨時(shí)空性、交互性、自主性的特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)基于非正式學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)學(xué)習(xí)理論以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)基于操作主義理論、人本主義理論、信息加工理論以及認(rèn)知建構(gòu)主義理論等。第三部分,自主學(xué)習(xí)模型的研究以及基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模型建構(gòu)。以麥克庫(kù)姆斯、齊莫曼、溫內(nèi)和巴特勒的自主學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ),建構(gòu)了以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模型�？蚣苤饕▎�(wèn)題,目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、確定目標(biāo),內(nèi)容、提出問(wèn)題、在線(xiàn)答疑以及自我評(píng)價(jià)。第四部分,實(shí)踐研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生中比較普遍,大部分部分學(xué)生用來(lái)解決作業(yè)難題,但面對(duì)移動(dòng)設(shè)備學(xué)生又缺少一定的自控能力。對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言,移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然便捷,有利于提高學(xué)習(xí)效率,但是可控性低,所以學(xué)生需要在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)。第五部分,案例研究,對(duì)目前主流的移動(dòng)學(xué)習(xí)app,“納米盒”“英語(yǔ)趣配音”“百詞斬”等進(jìn)行研究分析。第六部分,提出策略,通過(guò)上述調(diào)查研究,從自主學(xué)習(xí)者、學(xué)校和教師以及家庭三個(gè)方面提出了相關(guān)策略。第七部分,總結(jié)和展望,論文梳理了自主學(xué)習(xí)的模型,以及相關(guān)的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),并提出了基于移動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模型,沒(méi)有對(duì)新的模型進(jìn)行深入研究。
[Abstract]:Mobile learning makes up the deficiency of the traditional classroom, in the network information technology developed today, the students can learn not only the continuation of the whenever and wherever possible, learning time, broaden the space for learning, while providing a wealth of learning resources is conducive to students' personality development, find their own way of learning. This paper through a large number of data collection and collation of the concepts and theoretical basis of autonomous learning and mobile learning, analyzes the changes of mobile learning background, explains the connotation of autonomous learning in mobile environment, and on this basis, using the method of literature, questionnaire, interviews and other research methods, analysis of Autonomous Learning in mobile environment the learning strategy, and on the basis of the construction of autonomous learning model based on mobile learning, on the basis of theoretical research, the primary school as an example to carry out the questionnaire survey, to carry out practical research Analysis of the current situation of students, autonomous learning, and put forward some suggestion on this basis. The thesis is divided into seven parts: the first part, introduction. Topics on the background of digital information era, in order to put forward effective mobile learning strategies for the purpose of the study of literature research, investigation research on various methods of combination. The second part the core, the definition and theoretical basis. Mobile learning is the use of mobile devices and communication technology as the transmission support with a medium for learning, it has the mobility, timeliness, interactivity, cross time and space, the features of autonomy. Mobile learning based on informal learning theory, situational learning theory, activity learning theory and experiential learning theory. The operation of autonomous learning theory based on humanism theory, information processing theory and the constructivism theory. The third part, autonomous learning model and research base The construction of autonomous learning model in mobile learning. With Mike Coombs, Zimmerman, autonomous learning model and the Butler temperature as the basis to construct a mobile learning model based. The framework mainly includes problem goal-driven, target, content, questions, online answering and self evaluation. Fourth part of the practice, through the questionnaire survey and interview survey found that mobile learning is common among students, most students used to solve homework problems, but in the face of mobile devices and some students lack of self-control. For teachers and parents, while the convenience of mobile learning, to improve the learning efficiency, but low controllability, so students need to complete the learning on Mobile devices in the supervision of teachers and parents. The fifth part is the research on the case, the current mainstream mobile learning app nanoboxes "" "The English dub" interesting "hundred words cut" of research and analysis. The sixth part proposes the strategy, through the investigation and study, from the learners, and puts forward some strategies from three aspects of school and teachers and family. In the seventh part, the summary and outlook, this paper reviews the autonomous learning model and related theories basis and practical basis, and puts forward the autonomous learning model based on moving, there is no in-depth study of the new model.

【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1402341