本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)傷后成長狀況及其與反芻性沉思的關(guān)系研究　出處：《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年01期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 創(chuàng)傷后成長 反芻性沉思 侵入性反芻 主動性反芻 大學(xué)生

【摘要】：創(chuàng)傷事件可能引發(fā)經(jīng)歷者抑郁、焦慮甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等負性的心理結(jié)果,但也會帶來某些積極的心理改變。本研究擬以經(jīng)歷各種創(chuàng)傷性生活事件的大學(xué)生為被試,探討大學(xué)生創(chuàng)傷后成長的狀況和特點,探討侵入性反芻和主動性反芻與創(chuàng)傷后成長的關(guān)系。結(jié)果顯示:經(jīng)歷創(chuàng)傷性生活事件的大學(xué)生普遍覺知到心理成長,主要表現(xiàn)在欣賞生活、精神改變以及個人力量的增強等方面;創(chuàng)傷后成長的程度和方面依有無宗教信仰以及創(chuàng)傷事件類型而有所差異。侵入性反芻和主動性反芻均可正向預(yù)測創(chuàng)傷后成長,侵入性反芻對創(chuàng)傷后成長的影響完全經(jīng)由主動性反芻來實現(xiàn)。
[Abstract]:Traumatic events may lead to experience depression, anxiety and psychological consequences of post-traumatic stress disorder and other negative, but will also bring some positive psychological change. This study intends to experience all kinds of traumatic life events of college students as subjects, the situation and characteristics of College Students' posttraumatic growth, and explore the relationship between invasive and active ruminant ruminant and posttraumatic growth. The results showed that after traumatic life events of college students generally aware of the psychological growth, mainly in the aspects of spirit and enjoy life, change of personal power enhancement; degree and posttraumatic growth in any type of religious beliefs and traumatic events vary. Invasive and ruminant active rumination can predict posttraumatic growth, invasive rumination effects on post traumatic growth completely through active ruminant to achieve.

【作者單位】： 天津大學(xué)教育學(xué)院;天津武警后勤學(xué)院;
【基金】：天津市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目(TJJX15-037)
【分類號】：G444
【正文快照】： 一、引言人們在生活中遭遇各種創(chuàng)傷性的生活事件在所難免[1]。創(chuàng)傷事件可能引發(fā)經(jīng)歷者抑郁、焦慮甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等負性心理結(jié)果,但也會帶來某些積極的改變。1996年,Tedeschi和Calhoum在對經(jīng)歷創(chuàng)傷后獲得心理成長這一現(xiàn)象進行了科學(xué)測量,并提出了“創(chuàng)傷后成長(Posttraumati

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李成齊;;創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的社會性研究[J];中國特殊教育;2009年05期

2 鄧揚;李輝;;災(zāi)難救援人員創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的流行病學(xué)研究進展[J];考試周刊;2009年13期

3 于少萍;;震后慢性創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙青少年焦慮狀況及其影響因素研究[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年29期

4 李成齊;;兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀表現(xiàn)與干預(yù)策略[J];中國特殊教育;2006年06期

5 王爽;張澤良;賀婧菲;;兒童地震災(zāi)害創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理干預(yù)策略初探[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2009年01期

6 于冬青;;災(zāi)后兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙研究[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年04期

7 陳藝華;;創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙心理治療一例[J];校園心理;2011年05期

8 楊碩;;創(chuàng)傷事件對創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙性別差異的影響[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年06期

9 安容瑾;蔣霞;;舟曲兒童自我意識對創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響分析[J];商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2013年01期

10 李新旺;白一鷺;;消防員創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙研究現(xiàn)狀與展望[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 曹日芳;趙國秋;王義強;汪永光;何曉燕;;汶川大地震后青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的發(fā)生率及影響因素研究[A];2009年浙江省醫(yī)學(xué)會精神病學(xué)學(xué)術(shù)年會暨浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會第二屆年會論文匯編[C];2009年

2 羅曉燕;;老師,我該怎么辦? 被忽視的“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

3 曹日芳;趙國秋;汪永光;何曉燕;王義強;;汶川大地震后青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的發(fā)生率及影響因素研究[A];第二屆中青年心理衛(wèi)生學(xué)者學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2009年

4 陳t，

本文編號：1395481