發(fā)布時間：2018-01-01 18:05

  本文關鍵詞：近代中國教學論的發(fā)展歷程考述　出處：《教育學報》2016年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 教學論 近代中國 引進模仿 探索融合 發(fā)展分化

【摘要】：近年來,從學術史1的視角探討中國近代教育學各分支學科的形成逐漸引起學者的關注,這是教育學術發(fā)展的必然趨勢。教學論作為一門外來學科,考察其在近代中國的發(fā)展歷程正是教學論學科發(fā)展的應然要求。在把握近代社會變遷的前提下,通過對教學論學科知識進展與學科制度構建兩個維度的分析,我們可以將近代中國教學論發(fā)展的歷史劃分為引進模仿期、探索融合期和發(fā)展分化期三個階段。這既與近代中國教育學各分支學科發(fā)展軌跡相符合,也與世界教學理論與實踐發(fā)展步伐相一致。
[Abstract]:In recent years, from the perspective of academic history, the formation of various branches of Chinese modern pedagogy has gradually attracted the attention of scholars, which is the inevitable trend of educational academic development. Examining its development course in modern China is the requirement of the subject development of teaching theory. On the premise of grasping the changes of modern society, this paper analyzes the two dimensions of the development of subject knowledge and the subject system construction of teaching theory. The history of the development of modern Chinese pedagogy can be divided into three stages: the period of introduction and imitation, the period of exploration and the period of development and differentiation, which is in line with the track of the development of various branches of modern Chinese pedagogy. Also with the world teaching theory and practice development step consistent.
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;
【基金】：江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目(簡稱PAPD) 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“孔子對其弟子的教學藝術及現(xiàn)代價值”(項目編號:DOA140201)的階段性成果之一
【分類號】：G529
【正文快照】： 1根據(jù)劉曙光的構想,當代學術史學科需要研究九大領域的問題:1.概論或概述(勾勒當代學術發(fā)展的軌跡);2.學者研究;3.各學科發(fā)展史;4.學術規(guī)范、學術評價和學術批評;5.學術活動和學術期刊;6.研究機構和學術團體;7.當代學術思潮和學派;8.當代學術史研究方法;9.學術志和年鑒。類似

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7 ;《近代中國》第3輯要目[A];近代中國（第四輯）[C];1994年

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本文編號：1365599