本文關(guān)鍵詞：MOOCs中學(xué)習(xí)者論壇交互中心度與交互質(zhì)量的關(guān)系實(shí)證研究　出處：《中國(guó)電化教育》2016年02期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 社會(huì)性交互 MOOCs(大規(guī)模在線開(kāi)放課程) 交互中心度 交互質(zhì)量

【摘要】：在線學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性交互有助于其個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,這使得社會(huì)性交互在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的重要性日益突出。而大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MOOCs)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者規(guī)模巨大,交互媒體種類豐富,成為社會(huì)性交互支持下的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的有利環(huán)境。MOOCs環(huán)境中社會(huì)性交互數(shù)量和交互質(zhì)量關(guān)系的研究將有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性交互進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。該研究使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、內(nèi)容分析和相關(guān)分析等方法,對(duì)Coursera平臺(tái)上的一門(mén)課程進(jìn)行了數(shù)據(jù)搜集和分析。研究表明,學(xué)習(xí)者在MOOCs課程中的交互數(shù)量與交互質(zhì)量在整個(gè)學(xué)業(yè)周期不存在顯著相關(guān)性,但學(xué)習(xí)者在課程開(kāi)始之初的社會(huì)交互質(zhì)量會(huì)對(duì)后期整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程的交互水平產(chǎn)生持續(xù)的顯著影響。研究將為MOOCs課程的交互質(zhì)量改進(jìn)以及學(xué)習(xí)績(jī)效改進(jìn)提供參考,同時(shí)為課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。
[Abstract]:......
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度國(guó)家重點(diǎn)課題“教育信息化與大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOCS)戰(zhàn)略研究”(項(xiàng)目編號(hào):ACA140009)的成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景聯(lián)通主義學(xué)習(xí)提出學(xué)習(xí)是個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的形成。而網(wǎng)絡(luò)的形成包括兩個(gè)要素:節(jié)點(diǎn)和連接[1][2]。節(jié)點(diǎn)形成、連接建立的主要方式就是交互,既包括人與資源的交互,人與人之間的交互,也包括人與各種技術(shù)手段的交互。交互方式的多樣化,使得交互在網(wǎng)絡(luò)教育中

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本文編號(hào)：1349014