本文關(guān)鍵詞：異常值處理在教師績效考核系統(tǒng)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：教師績效考核在深化教育的人事制度改革,加強教師隊伍的建設(shè),促進教育事業(yè)的科學發(fā)展等方面有著較為重大的影響。由于教師職業(yè)的特殊性,教師的考核系統(tǒng)通常由教師互評和學生評教兩個部分組成。在同事互評中,存在由于競爭出現(xiàn)的惡意差評,或互打人情分的現(xiàn)象;在學生評教中,存在敷衍了事,或?qū)绤柦處煇阂獠钤u的現(xiàn)象。評價數(shù)據(jù)的異常最終會對教師考核結(jié)果的客觀性及是否公正產(chǎn)生不良影響。為此,必須要對教師考核過程中出現(xiàn)的異常值進行處理,減弱異常值對教師考核結(jié)果的不良影響,使結(jié)果更趨于公正。論文的工作內(nèi)容包括如下幾個方面:(1)分析教師考核系統(tǒng)中異常值產(chǎn)生的原因,并根據(jù)特點進行分類。(2)分析常用的異常值統(tǒng)計檢驗方法,并結(jié)合教師績效考核系統(tǒng)自身的特點,指出了常用方法的不足。(3)針對不同分類提出不同的異常值診斷與處理方法。論文主要通過穩(wěn)健四分位檢驗法來診斷教師互評中的異常值,同時通過引入偏差和離散度等參數(shù),實現(xiàn)教師互評過程中異常值的修正,避免直接刪除異常值對教師互評小樣本數(shù)據(jù)集合的影響。學生評教數(shù)據(jù)中的異常值分為“敷衍”數(shù)據(jù)和“偏見”數(shù)據(jù)。論文通過對“敷衍”評教數(shù)據(jù)特征的分析,采用評價指標間的相關(guān)性系數(shù)來分析學生在評教過程中的“敷衍”異常值,根據(jù)拉依達準則來診斷學生評教過程中的“偏見”異常值。并根據(jù)學生評教樣本數(shù)據(jù)量大的特點,將診斷出的異常值直接剔除。(4)抽取了某一學期某校15名教師的考核測評數(shù)據(jù)。按照論文中研究的異常值處理方法對教師互評和將近600名學生對教師的評教數(shù)據(jù)進行分析和處理,處理后數(shù)據(jù)顯示教師互評結(jié)果和學生評教結(jié)果的差異不大,更好的體現(xiàn)了教師績效評價客觀、公平、公正的原則,說明算法在教師考核系統(tǒng)中應(yīng)用的有效性。
【關(guān)鍵詞】：績效考核 異常值診斷 異常值修正 穩(wěn)健四分位 拉依達準則
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 選題的背景及意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究方法12
• 1.4 本文主要內(nèi)容12-14
• 2 異常值相關(guān)理論14-23
• 2.1 異常值概述14-15
• 2.1.1 異常值定義14
• 2.1.2 教師考核系統(tǒng)中的異常值14-15
• 2.2 異常值檢測與修正的意義15-16
• 2.3 檢測異常值的常用方法16-22
• 2.3.1 格魯布斯檢測法（Grubbs檢測法）17-18
• 2.3.2 狄克遜檢測法（Dixon檢測法）18-19
• 2.3.3 偏度—峰度檢驗法19-20
• 2.3.4 穩(wěn)健四分位檢驗法20
• 2.3.5 拉依達準則法20-21
• 2.3.6 常用方法在教師考試系統(tǒng)中應(yīng)用的不足21-22
• 2.4 本章小結(jié)22-23
• 3 教師互評數(shù)據(jù)中的異常值診斷與修正23-31
• 3.1 異常值診斷方法的選擇23-24
• 3.2 偏差的計算24-25
• 3.3 離散度計算25-27
• 3.3.1 離散度的定義25-26
• 3.3.2 利用信息熵表示離散度26-27
• 3.4 異常值的修正策略27-28
• 3.5 教師互評異常值處理流程設(shè)計28-29
• 3.6 仿真測試與對比29-30
• 3.7 本章小結(jié)30-31
• 4 學生評教數(shù)據(jù)中的異常值診斷與修正31-37
• 4.1 學生評教中異常值的分類31
• 4.2 利用評價指標間相關(guān)系數(shù)處理“敷衍”異常值31-33
• 4.2.1“敷衍”異常值的特征31-32
• 4.2.2 評價指標間的相關(guān)系數(shù)32-33
• 4.2.3 設(shè)置“敷衍”異常值的判別門檻33
• 4.3 利用拉依達準則處理“偏見”異常值33-34
• 4.4 利用信度分析異常值處理的合理性34-35
• 4.5 學生評教異常值處理流程設(shè)計35-36
• 4.6 本章小結(jié)36-37
• 5 異常值處理在教師績效考核系統(tǒng)中的應(yīng)用37-52
• 5.1 教師考核系統(tǒng)37-38
• 5.2 測試對象的選取38-39
• 5.3 教師互評異常值處理39-43
• 5.3.1 測試數(shù)據(jù)39-40
• 5.3.2 異常值識別40-41
• 5.3.3 異常值修正41-42
• 5.3.4 修正前后的數(shù)據(jù)對比42-43
• 5.4 學生評教異常值處理43-48
• 5.4.1 評價標準與測試數(shù)據(jù)44
• 5.4.2“敷衍”評教數(shù)據(jù)處理44-45
• 5.4.3“偏見”評教數(shù)據(jù)的處理45-47
• 5.4.4 利用信度檢驗效果47-48
• 5.5 教師績效測評結(jié)果分析48-51
• 5.5.1 教師互評與學生評教結(jié)果的對比48
• 5.5.2 與督導委員會評教結(jié)果的對比48-51
• 5.6 本章小結(jié)51-52
• 6 總結(jié)與展望52-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56-57
• 個人簡歷及在學期間發(fā)表的論文57

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本文編號：1006499