本文關(guān)鍵詞：《學(xué)習(xí)心理學(xué)》公開課視頻在通識課程中的應(yīng)用方式及效果研究

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【摘要】：中國大學(xué)視頻公開課是輔助課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,如何在教學(xué)中充分有效的利用這些資源是推進(jìn)視頻公開課應(yīng)用并提高其應(yīng)用效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究以華中師范大學(xué)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》通識課程為研究對象,結(jié)合通識課程的目標(biāo)和特點(diǎn)探索研究了《學(xué)習(xí)心理學(xué)》公開課視頻在通識課程中的應(yīng)用方式及效果,得出了最佳的應(yīng)用方式,并總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗與不足,以期為今后研究提供參考。 本研究主要包括三個部分。首先是對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,闡述了國內(nèi)外對研究公開課應(yīng)用于課程教學(xué)的不同情況。研究的設(shè)計與實施階段是本文的主體部分,通過對學(xué)生觀看公開課視頻傾向的調(diào)查,構(gòu)想出公開課視頻在通識課程中三種應(yīng)用模式；研究的實施部分包括最佳應(yīng)用模式的選擇以及所選模式的完善和優(yōu)化。通過對“翻轉(zhuǎn)課堂式”、“課堂嵌入式”和“課后拓充式”三種模式分別進(jìn)行在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》通識課程中應(yīng)用,根據(jù)效果的評價和對比,選擇出效果最好的應(yīng)用模式；再以選擇的教學(xué)模式為應(yīng)用主體,進(jìn)行跟蹤評價,根據(jù)評價反饋信息不斷調(diào)整,從而優(yōu)化“課后拓充式”教學(xué)模式。最后得出研究的結(jié)論,并對研究進(jìn)行反思和未來展望。 研究的結(jié)果表明“課后拓充式”教學(xué)效果最佳,學(xué)生無論在知識技能層面、過程與方法層面,還是在情感態(tài)度價值觀方面都有所提升。該教學(xué)模式將課堂教學(xué)與課后自主觀看公開課視頻結(jié)合起來,即采用“課堂-課后-課堂”的周期式,且以兩周為一個教學(xué)周期。“課后拓充式”以課堂教學(xué)為主體,教師在課堂教授課程基礎(chǔ)知識,點(diǎn)撥相關(guān)學(xué)習(xí)技能,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；公開課視頻則作為課程內(nèi)容的拓展部分,學(xué)生在一定的知識基礎(chǔ)上,帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在興趣和任務(wù)的驅(qū)動下課后自主觀看公開課視頻,同時進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中,增加了教師(或助教)與學(xué)生的互動,從而為學(xué)生提供及時指導(dǎo)和幫助。在下一周的課堂中,由教師組織、學(xué)生進(jìn)行小組作品展示和問題研討。通過“課后拓充式”教學(xué)模式,使得課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的過渡和銜接。 雖然本研究得出了《學(xué)習(xí)心理學(xué)》公開課視頻應(yīng)用于通識課程的最佳方式,但其也存在不足之處,例如,未基于男女認(rèn)知方式的差異,結(jié)合班級男女比例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；由于課時的有限,導(dǎo)致不足以發(fā)現(xiàn)更多的問題；未考慮“課后拓充式”可能對外向型的學(xué)生更加有利等。因此,需要今后對其更加深入的研究。
【關(guān)鍵詞】：公開課視頻 通識課程 方式 效果
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G442-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問題提出10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究目的11
• 1.4 研究方法11-14
• 1.4.1 問卷調(diào)查法12
• 1.4.2 訪談法12
• 1.4.3 觀察法12-14
• 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15
• 2.3 小結(jié)15-17
• 3 研究的設(shè)計與實施17-25
• 3.1 研究的設(shè)計17-18
• 3.2 公開課視頻在通識課中的應(yīng)用方式的構(gòu)想18-25
• 3.2.1 學(xué)生觀看公開課視頻方式調(diào)查18-19
• 3.2.2 三種應(yīng)用方式構(gòu)想19-25
• 4 探索研究25-53
• 4.1 學(xué)習(xí)共同體組建25-27
• 4.1.1 小組合作學(xué)習(xí)方式的調(diào)查25-27
• 4.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)小組組建27
• 4.2 三種教學(xué)方式設(shè)計與試用27-30
• 4.2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)設(shè)計27-28
• 4.2.2 “課堂嵌入式”教學(xué)設(shè)計28-29
• 4.2.3 “課后拓充式”教學(xué)設(shè)計29-30
• 4.3 試用效果評價30-37
• 4.3.1 評價設(shè)計30-33
• 4.3.2 三種應(yīng)用方式的試用結(jié)果33-37
• 4.4 試用效果歸因分析37-42
• 4.4.1 “翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)效果分析37-39
• 4.4.2 “課堂嵌入式”教學(xué)效果分析39-40
• 4.4.3 “課后拓充式”教學(xué)效果分析40-42
• 4.5 教學(xué)方式調(diào)整與改進(jìn)42-46
• 4.5.1 問題發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)42-44
• 4.5.2 應(yīng)用模式的改進(jìn)44-46
• 4.6 總體應(yīng)用效果評價46-50
• 4.6.1 學(xué)生的心理學(xué)知識總體上取得了增長46-47
• 4.6.2 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與技能遷移運(yùn)用47
• 4.6.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提高47-50
• 4.7 小結(jié)與建議50-53
• 4.7.1 小結(jié)50
• 4.7.2 建議50-53
• 5 結(jié)論53-57
• 5.1 研究結(jié)論53-54
• 5.2 關(guān)于本研究的反思54
• 5.3 未來展望54-57
• 5.3.1 課堂教學(xué)失去了魅力?55-56
• 5.3.2 信息時代的課堂走向何方?56-57
• 參考文獻(xiàn)57-58
• 附錄58-72
• 附錄一：部分調(diào)查問卷58-67
• 附錄二：小組匯報摘錄67-72
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號：717532