本文關(guān)鍵詞：卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，，教師教育改革的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合。教育實(shí)踐是連結(jié)理論與實(shí)踐的紐帶，是引領(lǐng)未來教師進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)未來教師職業(yè)能力的重要中介，因此，對(duì)未來的教師應(yīng)采用全程化的實(shí)踐培養(yǎng)模式，應(yīng)突出實(shí)踐性培養(yǎng)。然而我國(guó)傳統(tǒng)的職前教師實(shí)踐培養(yǎng)模式卻存在著這樣的難題：卓越教師實(shí)踐培養(yǎng)的時(shí)間短且流于形式，使得教師教育的理論培養(yǎng)與實(shí)踐培養(yǎng)不能有效銜接和融合，不能有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的卓越教師。為此，本文，試圖從理論層面解決這個(gè)難題，進(jìn)而探討了卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式。在結(jié)構(gòu)上，本文由緒論和四個(gè)章節(jié)構(gòu)成。緒論，主要論述了選題的背景、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和研究方法；第一章從系統(tǒng)論、教師專業(yè)化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和馬克思主義實(shí)踐論四個(gè)層面闡述了卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)；第二章闡述了卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的概念與特征；第三章闡述了美國(guó)“專業(yè)發(fā)展學(xué)�！蹦Ｊ健⒂�(guó)“以學(xué)校為基地”教育實(shí)踐培養(yǎng)模式、德國(guó)“兩段式”教師實(shí)踐培養(yǎng)模式、日本教師實(shí)踐培養(yǎng)模式以及對(duì)我們的啟示；第四章從培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程體系和質(zhì)量保障三個(gè)方面建構(gòu)卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：卓越教師 全程化 實(shí)踐培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-19
• 一、 選題背景和意義8-12
• （一） 選題背景8-11
• （二） 選題意義11-12
• 二、 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述12-16
• （一） 國(guó)外相關(guān)研究概述12-13
• （二） 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究概述13-16
• 三、 研究思路和方法16-17
• （一） 研究思路16-17
• （二） 研究方法17
• 四、 創(chuàng)新點(diǎn)17-19
• 第二章 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)19-22
• 一、 系統(tǒng)論19
• 二、 教師專業(yè)化理論19-20
• 三、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 四、 馬克思主義的實(shí)踐論21-22
• 第三章 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征22-28
• 一、 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的概念22-23
• （一） 卓越教師22-23
• （二） 全程化23
• （三） 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式23
• 二、 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的特征23-28
• （一） 時(shí)間全程化24
• （二） 參與全員化24
• （三） 空間一體化24-25
• （四） 資源集成化25
• （五） 形式多樣化25
• （六） 內(nèi)容全面化25-28
• 第四章 國(guó)外教師實(shí)踐培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示28-40
• 一、 國(guó)外教師實(shí)踐培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)28-38
• （一） 美國(guó)“專業(yè)發(fā)展學(xué)�！蹦Ｊ�28-30
• （二） 英國(guó)“以學(xué)校為基地”的教育實(shí)踐模式30-33
• （三） 德國(guó)“兩段式”教師實(shí)踐培養(yǎng)模式33-35
• （四） 日本的教師實(shí)踐培養(yǎng)模式35-38
• 二、 國(guó)外教師實(shí)踐培養(yǎng)模式的啟示38-40
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)以提高教師素質(zhì)和基本能力為核心38
• （二） 課程設(shè)置“學(xué)術(shù)性”與“師范性”并重38-39
• （三） 強(qiáng)調(diào)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的養(yǎng)成39
• （四） 教師教育改革創(chuàng)新需要制度及政策保障39-40
• 第五章 卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式的構(gòu)建40-50
• 一、 培養(yǎng)目標(biāo)40
• 二、 實(shí)踐課程體系及時(shí)間安排40-47
• （一） 課程結(jié)構(gòu)41
• （二） 課程內(nèi)容41-42
• （三） 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)42-47
• （四） 時(shí)間安排47
• 三、 質(zhì)量保障47-50
• （一） 穩(wěn)固的教育實(shí)踐基地48
• （二） 大中小學(xué)老師的有效指導(dǎo)48
• （三） 師范生自身的實(shí)踐意識(shí)48-49
• （四） 多方面的評(píng)價(jià)49-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-56
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：717510