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非連續(xù)性教育的人類(lèi)學(xué)評(píng)析

發(fā)布時(shí)間:2017-08-20 09:13

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【摘要】:從人類(lèi)學(xué)觀察的原則出發(fā),博爾諾夫詳細(xì)分析了教育世界的價(jià)值走向,創(chuàng)造性地提出教育學(xué)的人類(lèi)學(xué)研究方式,其中最有代表性的就是對(duì)非連續(xù)性教育探究的必要性、迫切性與適宜性的細(xì)膩勾勒。非連續(xù)性教育是人類(lèi)學(xué)整體性原則、文化相對(duì)性原則、解釋性原則乃至實(shí)然與應(yīng)然整合原則的綜合體現(xiàn)。對(duì)教育的非連續(xù)性本質(zhì)的討論可能會(huì)關(guān)注"生存—生活—生命世界"三重格局的教育開(kāi)展,關(guān)注"家庭—學(xué)!鐣(huì)"三者間的整體教育關(guān)聯(lián),關(guān)注社會(huì)變遷帶來(lái)的教育策略的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。
【作者單位】: 首都師范大學(xué)政法學(xué)院社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作系;中國(guó)人民大學(xué)人類(lèi)學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性教育 教育人類(lèi)學(xué) 博爾諾夫
【基金】:國(guó)家社科基金課題“農(nóng)民工隨遷子女城市社會(huì)融入問(wèn)題的人類(lèi)學(xué)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):12BSH061)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】:C912.4;G521
【正文快照】: 自德國(guó)哲學(xué)教育人類(lèi)學(xué)家博爾諾夫提出非連續(xù)性教育思想以來(lái),對(duì)教育發(fā)展連續(xù)性與非連續(xù)性思想的討論一直此起彼伏,這對(duì)于反思教育的本然、存在與意義,無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。然而,系統(tǒng)反思這一思想的內(nèi)在機(jī)理,其依然只是激發(fā)后來(lái)學(xué)者持續(xù)探究的一個(gè)開(kāi)端;厮輫(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)非

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào):705758

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