本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建策略研究

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)給各個國家和地區(qū)的教育帶來了巨大影響,各國的學(xué)校都非常重視。很多學(xué)校在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,逐漸開展以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué),或作為師生面對面教學(xué)的補(bǔ)充,或開設(shè)完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程。 但是,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),能通過溝通交流來獲取知識、共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的并形成相互影響相互促進(jìn)人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)體很難自發(fā)的形成。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者之間缺乏互動,導(dǎo)致出現(xiàn)孤獨(dú)感、情感缺失等問題。近些年來,國內(nèi)外研究者借鑒社會學(xué)中的研究方法,開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的互動結(jié)構(gòu)即社會網(wǎng)絡(luò)。研究表明,學(xué)習(xí)者之間的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)效果是相關(guān)的,社會網(wǎng)絡(luò)的密度、中心性、凝聚子群、社會位置等都會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果�？上У氖菦]有研究告訴我們,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,怎樣去構(gòu)建理想的社會網(wǎng)絡(luò)。 因此,本研究在梳理國內(nèi)外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合研究的問題,對社會網(wǎng)絡(luò)中的密度、中心性、凝聚子群、社會位置等屬性進(jìn)行了分析,在社會資本理論的基礎(chǔ)上將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)分為結(jié)構(gòu)維度、關(guān)系維度和認(rèn)知維度,從這三個維度出發(fā),提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建策略。構(gòu)建理想的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),首先要設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的平臺、選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、提供必要的學(xué)習(xí)資源;在結(jié)構(gòu)維度上,社會網(wǎng)絡(luò)的中心勢應(yīng)不能太高也不能過低,占據(jù)中心位置的應(yīng)是學(xué)習(xí)者而不是指導(dǎo)者,因此,設(shè)計者要根據(jù)學(xué)習(xí)者的交流風(fēng)格,為低交流意愿的學(xué)習(xí)者設(shè)定角色;指導(dǎo)者要清楚自己的任務(wù),懂得適時淡出;在關(guān)系維度上,學(xué)習(xí)者之間是否相互信任是關(guān)系得以建立并維持的關(guān)鍵,直接影響關(guān)系的質(zhì)量,要讓學(xué)習(xí)者之間建立快速信任;同時要讓學(xué)習(xí)者明白規(guī)范與懲罰,明確義務(wù)與責(zé)任,從而提高社會網(wǎng)絡(luò)密度,增加學(xué)習(xí)者之間的互惠性,社會網(wǎng)絡(luò)的連通性、效率也會提高;在認(rèn)知維度上,要消除學(xué)習(xí)者之間的溝通障礙,建立“共同愿景”,并發(fā)展出本虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)專屬的“共享語言”,以提高凝聚力,減少社會網(wǎng)絡(luò)的邊緣人物。策略提出后,以寧波大學(xué)《日本企業(yè)文化》課程為基礎(chǔ),進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的行動研究,利用社會網(wǎng)絡(luò)分析,對師生網(wǎng)上同步或異步的互動數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼,分析了社會網(wǎng)絡(luò)中的密度、連通性、中心性、凝聚子群、核心-邊緣結(jié)構(gòu)和社會位置,以數(shù)據(jù)來考查虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略的有效性。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 社會網(wǎng)絡(luò) 社會網(wǎng)絡(luò)分析 構(gòu)建策略
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究的背景與動機(jī)9-10
• 1.2 研究的內(nèi)容10-14
• 1.2.1 相關(guān)概念界定10-13
• 1.2.2 研究的內(nèi)容13-14
• 1.3 研究的方法14-17
• 1.3.1 研究方案14
• 1.3.2 研究的主要方法14-16
• 1.3.3 數(shù)據(jù)收集與分析工具16-17
• 2 相關(guān)研究綜述17-23
• 2.1 社會網(wǎng)絡(luò)研究17-18
• 2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建研究18-20
• 2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的互動結(jié)構(gòu)研究20-23
• 3 研究的理論基礎(chǔ)23-30
• 3.1 建構(gòu)主義理論24-25
• 3.2 群體動力學(xué)理論25-27
• 3.3 社會互賴?yán)碚?/span>27-28
• 3.4 社會資本理論28-30
• 4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略30-52
• 4.1 理想虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)30-38
• 4.1.1 密度30-31
• 4.1.2 中心性31-33
• 4.1.3 凝聚子群33-35
• 4.1.4 網(wǎng)絡(luò)位置和社會角色35-38
• 4.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)的維度分析38-41
• 4.2.1 結(jié)構(gòu)維度39
• 4.2.2 關(guān)系維度39-40
• 4.2.3 認(rèn)知維度40-41
• 4.3 構(gòu)建策略41-52
• 4.3.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建策略41-44
• 4.3.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)維度構(gòu)建44-46
• 4.3.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系維度構(gòu)建46-50
• 4.3.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知維度構(gòu)建50-52
• 5 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的行動研究52-70
• 5.1 研究對象52
• 5.2 策略實(shí)施52-55
• 5.3 數(shù)據(jù)收集55-56
• 5.4 數(shù)據(jù)分析56-68
• 5.5 行動研究小結(jié)68-70
• 6 研究結(jié)論與不足70-71
• 6.1 研究結(jié)論70
• 6.2 研究不足70-71
• 參考文獻(xiàn)71-77
• 附錄A Self-Perceived Communication Competence Scale (SPCC)77-78
• 附錄B 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表78-79
• 在學(xué)研究成果79-80
• 致謝80

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張晶;我國高校儀器設(shè)備資源內(nèi)部共享激勵機(jī)制研究[D];西安建筑科技大學(xué);2012年

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本文編號：679730