本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其有效實(shí)施——以理科教學(xué)為例

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【摘要】：理想的翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特征:學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)體指導(dǎo)為主的教學(xué)風(fēng)格,師生、生生之間的有效互動(dòng),課堂教學(xué)多維目標(biāo)的達(dá)成。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的主要環(huán)節(jié)包括:課前自主學(xué)習(xí),完成進(jìn)階作業(yè);學(xué)生交流匯報(bào),導(dǎo)入課堂;學(xué)習(xí)問(wèn)題的呈現(xiàn)與探究;當(dāng)堂檢測(cè)或深化提升。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要注意如下幾個(gè)方面:微視頻教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),課堂"有序"與"散亂"的辯證分析,多種教學(xué)方法的傳承與創(chuàng)新,"好"課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修改與完善。教師需要從面向全體的教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)向面向個(gè)體,從統(tǒng)一講解轉(zhuǎn)向激疑解惑,從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)慕課中心;華東師范大學(xué);C20慕課聯(lián)盟(初中/小學(xué));
【關(guān)鍵詞】： 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 借助信息技術(shù)變革教育教學(xué)方式,提升教育 個(gè)人展示等,充滿了期待與好奇。學(xué)生是帶著濃教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,是當(dāng)前教育發(fā)展 厚的興趣、主動(dòng)探究的意愿進(jìn)人課堂教學(xué)的,而的重要趨勢(shì)。為順應(yīng)這一發(fā)展需要,不少中小學(xué) 不是消極被動(dòng)地等待著教師的講授,或者干脆對(duì)開(kāi)始致力于

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1 李宏敏;基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];廣西師范學(xué)院;2013年

2 管春燕;基于WEB的高職教育輔助性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究[D];河北科技師范學(xué)院;2013年

3 李燕;基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];山東師范大學(xué);2014年

4 王玉璇;教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的案例研究[D];華東師范大學(xué);2013年

5 婁智華;信息化環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的案例研究[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：679675