本文關(guān)鍵詞：學(xué)生控制源傾向及其它個體差異對在線學(xué)習(xí)滿意度的影響

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【摘要】：隨著在線學(xué)習(xí)在高校的逐步拓展,其有效性越來越受到關(guān)注。除了對在線學(xué)習(xí)成績進行評價外,學(xué)生在線學(xué)習(xí)的滿意度也是一項重要的測度指標(biāo)。學(xué)習(xí)滿意度是一種主觀體驗,受個體因素的影響,不同的學(xué)生由于個體的差異往往對于他們在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷持有不同的態(tài)度和觀點。該文采用問卷調(diào)查的方法,探討表征學(xué)生個體差異的兩類變量:學(xué)生的控制源傾向及其它個體特征,對他們在線學(xué)習(xí)滿意度的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)來自于美國一所大學(xué)的在線課程。通過狀態(tài)描述、皮爾遜相關(guān)分析以及多元回歸統(tǒng)計方法的分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生的控制源傾向及個性特征與他們在線學(xué)習(xí)的滿意度沒有統(tǒng)計意義的相關(guān)性,表明在大學(xué)中開展在線教學(xué)對于各類學(xué)生都有良好的適應(yīng)性。
【作者單位】： 煙臺大學(xué)外國語學(xué)院;清華大學(xué)教育研究院;美國南密西西比大學(xué)課程教學(xué)與特殊教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 控制源傾向 學(xué)習(xí)滿意度 在線學(xué)習(xí) 個體差異 學(xué)習(xí)有效性
【分類號】：G434
【正文快照】： 如今在線學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)中不可或缺的一部分。根據(jù)Allen和Seaman對于美國在線教育的統(tǒng)計報告,至少注冊一門在線課程的學(xué)生數(shù)占整個高等教育注冊學(xué)生數(shù)的比例,從2003年的9.6%增加到2013年的33.5%,已占整個高等教育注冊總?cè)藬?shù)的1/3[1]。在國內(nèi)雖然沒有針對在線學(xué)習(xí)大學(xué)生的

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本文編號：674072