本文關(guān)鍵詞：基于Flash技術(shù)的藥物制劑工藝手機(jī)微課程開(kāi)發(fā)探究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)、平板電腦等便攜式電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，手機(jī)已然成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈锲分�。然而，學(xué)生們普遍把手機(jī)用來(lái)上網(wǎng)、玩游戲等等。那么，能否將手機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中，，讓它成為一種學(xué)習(xí)的輔助工具呢？微課程這一概念的出現(xiàn)，讓這個(gè)設(shè)想成為了可能。將手機(jī)與微課程結(jié)合，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到了自我建構(gòu)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。 本文在結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用Flash技術(shù)，對(duì)藥物制劑工藝課程中幾個(gè)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了手機(jī)微課程開(kāi)發(fā)，并梳理了開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些想法。第一章是引言部分，通過(guò)閱讀和整理國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外微課程的研究進(jìn)行了梳理，闡明了研究的背景、目的及意義。第二章是Flash技術(shù)、手機(jī)微課程及藥物制劑工藝等概念的相關(guān)介紹。第三章具體描述了手機(jī)微課程給藥物制劑工藝教學(xué)帶來(lái)的改變。第四章選擇了三個(gè)比較有代表性的知識(shí)點(diǎn)具體進(jìn)行微課程開(kāi)發(fā)嘗試。第五章在實(shí)際開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了開(kāi)發(fā)流程和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所思所想。最后一部分是結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)本文的工作，并提出以上研究中的不足。
【關(guān)鍵詞】：手機(jī)微課程 Flash技術(shù) 藥物制劑 開(kāi)發(fā)探究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G434;R-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 第1章 引言6-14
• 1.1 研究的背景及意義6-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外微課程研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究思路與方法12-14
• 第2章 Flash 技術(shù)、手機(jī)微課程與《藥物制劑工藝》概述14-24
• 2.1 Flash 技術(shù)14-15
• 2.2 手機(jī)微課程特點(diǎn)及應(yīng)用15-20
• 2.3 《藥物制劑工藝》課程20-24
• 第3章 手機(jī)微課程、Flash 技術(shù)與《藥物制劑工藝》的結(jié)合24-31
• 3.1 未引入手機(jī)微課程前的《藥物制劑工藝》課程24-26
• 3.2 引入手機(jī)微課程后《藥物制劑工藝》課程的改變26-28
• 3.3 Flash 技術(shù)與《藥物制劑工藝》課程的結(jié)合28-31
• 第4章 基于 Flash 技術(shù)的《藥物制劑工藝》手機(jī)微課程開(kāi)發(fā)案例2631-61
• 4.1 基于 Flash 技術(shù)的手機(jī)微課程應(yīng)用環(huán)境31-35
• 4.2 微課程制作的不同形式35-37
• 4.3 案例一：藥物制劑從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德微課程制作37-45
• 4.4 案例二：離子交換法制備制藥用水原理微課程制作45-53
• 4.5 案例三：旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)組裝仿真操作微課程制作53-61
• 第5章 微課程開(kāi)發(fā)思考61-70
• 5.1 微課程開(kāi)發(fā)流程梳理61-66
• 5.2 《藥物制劑工藝》手機(jī)微課程開(kāi)發(fā)中的思考66-70
• 結(jié)束語(yǔ)70-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文75-76
• 致謝76

【相似文獻(xiàn)】

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