本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響因素研究

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【摘要】：鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)一步深化,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育進(jìn)步的必然要求。其中發(fā)揮各影響因素的正向作用,規(guī)避不良影響,是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。本文立足于城鄉(xiāng)教育一體化的研究背景,整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,并對(duì)河北省唐山市部分鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響因素進(jìn)行分析。 第一部分介紹研究背景、目的和意義、研究方法,核心概念界定。 第二部分通過梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述,提出以往研究的不足。 第三部分介紹城鄉(xiāng)教育一體化與鄉(xiāng)村學(xué)校文化的關(guān)系,分析城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型方向：由單一化轉(zhuǎn)向多元化；由等同化轉(zhuǎn)向本土化；由邊緣性轉(zhuǎn)向發(fā)展性；由外生性變遷轉(zhuǎn)向外生性變遷與內(nèi)生性變遷相結(jié)合。 第四部分是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型影響因素的提出與調(diào)查。選取河北省唐山市的四所鄉(xiāng)村學(xué)校為代表進(jìn)行研究,主要采取問卷法和訪談法。訪談對(duì)象為隨機(jī)選擇的每所鄉(xiāng)村學(xué)校的1名管理者和5名教師。問卷調(diào)查的對(duì)象主要為4所學(xué)校的一線教師,共發(fā)放80份問卷。調(diào)查結(jié)果證明：1.資源投入、文化交流、個(gè)體因素、文化開發(fā)是影響鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的四個(gè)主要因素。2.不同因素對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響程度不同。3.相同因素對(duì)不同鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響存在差異。 第五部分是對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校中,存在對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型影響因素認(rèn)識(shí)的表面性及各因素影響程度的不平衡性、資源投入的不均衡化、文化交流的邊緣性、個(gè)體管理的不確定性、文化開發(fā)的向城性等問題。 第六部分提出對(duì)策：第一,加大物質(zhì)文化資源傾斜,構(gòu)建生態(tài)文化場(chǎng),促進(jìn)城鄉(xiāng)文化交流,改變鄉(xiāng)村地區(qū)文化環(huán)境；第二,正視文化沖突,建立文化認(rèn)同橋梁,通過文化觀的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)和諧的文化交流與溝通；第三,關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校中人文個(gè)體,尤其是鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師自我發(fā)展；第四,整合多元文化,開發(fā)特色校本文化,促進(jìn)校本文化開發(fā)和校本課程編寫與應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)教育一體化 鄉(xiāng)村學(xué)校文化 轉(zhuǎn)型 影響因素
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、緒論10-18
• (一) 問題提出10-11
• (二) 研究目的和意義11-12
• (三) 研究方法12-13
• (四) 核心概念界定13-18
• 二、相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述18-28
• (一) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述18-24
• (二) 國(guó)外相關(guān)研究綜述24-26
• (三) 相關(guān)研究述評(píng)26-28
• 三、城鄉(xiāng)教育一體化與鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型28-32
• (一) 城鄉(xiāng)教育一體化與鄉(xiāng)村學(xué)校文化的關(guān)系28-29
• (二) 鄉(xiāng)村學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型方向29-32
• 四、鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響因素調(diào)查32-47
• (一) 鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的影響因素32-33
• (二) 鄉(xiāng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型影響因素調(diào)查33-47
• 五、調(diào)查結(jié)果分析47-54
• (一) 認(rèn)識(shí)的表面性與影響程度的不平衡性47-49
• (二) 資源投入的不均衡化49-50
• (三) 文化交流的邊緣性50-51
• (四) 個(gè)體管理的不確定性51-52
• (五) 文化開發(fā)的向城性52-54
• 六、對(duì)策與建議54-58
• (一) 加大資源傾斜,構(gòu)建生態(tài)文化場(chǎng)54-55
• (二) 轉(zhuǎn)變文化觀,由文化沖突到文化認(rèn)同55-56
• (三) 關(guān)注人文個(gè)體,鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師自我發(fā)展56-57
• (四) 整合多元文化,開發(fā)特色校本文化57-58
• 七、研究展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄62-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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