本文關鍵詞：數(shù)學應用題的心理表征研究

  更多相關文章： 數(shù)學應用題 心理表征 表征理論模型

【摘要】：心理表征是解決數(shù)學應用題關鍵而首要的一步,認知心理學家發(fā)展出了不同的方法進行研究,并得到了豐富的成果,構建了不同的理論模型。文章主要介紹探究數(shù)學應用題心理表征的研究方法、影響因素、理論模型,以加深對該領域當前研究的認識和了解,為進一步的研究提供依據(jù)和借鑒。
【作者單位】： 天津師范大學教育科學學院;鹽城師范學院;
【關鍵詞】： 數(shù)學應用題 心理表征 表征理論模型
【分類號】：G447
【正文快照】： 近年來,數(shù)學應用題的問題解決備受認知心理學研究者關注。數(shù)學應用題(mathematicalword problems)指求解過程中須從陌生情境中辨別舍棄非本質要素,并理解分析題中邏輯數(shù)量關系的一類有實際意義背景的數(shù)學問題[1]。數(shù)學應用題是基礎教育中數(shù)學教學的重點部分,也是很多學生學習

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 辛自強;數(shù)學應用題解決研究的理論進展——兼論表征復雜性模型[J];寧波大學學報(教育科學版);2004年05期

2 何小亞;解決數(shù)學問題的心理過程分析[J];數(shù)學教育學報;2004年03期

3 張夏雨;喻平;;基于關系—表征復雜性模型的問題圖式等級性研究[J];數(shù)學教育學報;2009年04期

4 徐速;小學生數(shù)學問題解決中視覺空間表征的研究[J];心理發(fā)展與教育;2005年03期

5 辛自強;張莉;;基于關系-表征復雜性模型的數(shù)學應用題表征能力測驗[J];心理發(fā)展與教育;2009年01期

6 鄧鑄;曾曉尤;;場依存性認知方式對問題表征及表征轉換的影響[J];心理科學;2008年04期

7 馮虹;陰國恩;陳士俊;;代數(shù)應用題解題過程的眼動研究[J];心理科學;2009年05期

8 辛自強;關系-表征復雜性模型的檢驗[J];心理學報;2003年04期

9 俞國良,曾盼盼;數(shù)學學習不良兒童視覺-空間表征與數(shù)學問題解決[J];心理學報;2003年05期

10 辛自強,俞國良;問題解決中策略的變化:一項微觀發(fā)生研究[J];心理學報;2003年06期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐青;;幾何問題解決的圖式水平及其特點研究[J];安陽師范學院學報;2012年01期

2 張樹東;董奇;;發(fā)展性計算障礙研究述評[J];比較教育研究;2007年12期

3 康園園;;近年國內小學數(shù)學應用題解決研究的評述[J];成都大學學報(教育科學版);2008年10期

4 張麗;辛自強;;關系復雜性理論述評[J];心理與行為研究;2006年04期

5 劉春暉;辛自強;;小學生數(shù)學問題表征發(fā)展與流體智力的關系[J];心理與行為研究;2008年03期

6 池麗萍;辛自強;;優(yōu)差生親子溝通與認知和情緒壓力的關系[J];心理與行為研究;2010年02期

7 李海華;;學科問題解決策略研究的沿革及走向探析[J];西華師范大學學報(哲學社會科學版);2008年02期

8 吳趙敏;黃妍;王慶雄;周鳳;馬嘯;林美娟;呂yN然;黃丹;劉燕;曾薈薈;;數(shù)學學習障礙兒童視空間工作記憶與數(shù)學能力各因素之間關系的研究[J];中國兒童保健雜志;2011年10期

9 耿秀榮;;高等數(shù)學應用能力研究現(xiàn)狀芻議[J];大學數(shù)學;2008年02期

10 陳麗蘭;;微觀發(fā)生法研究及其應用[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2008年30期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張文宇;初中生數(shù)學學習選擇能力研究[D];山東師范大學;2011年

2 周琳琳;基于認知心理邏輯的“觀其脈證，，知犯何逆，隨證治之”研究[D];北京中醫(yī)藥大學;2012年

3 路海東;小學生數(shù)學應用題解決的認知與元認知策略及其訓練研究[D];東北師范大學;2004年

4 隋雪;學習困難生閱讀過程的眼動特征[D];遼寧師范大學;2004年

5 李楨;高中生化學問題解決中的表征與策略研究[D];吉林大學;2005年

6 左志宏;小學生數(shù)學學習困難的認知加工機制[D];華東師范大學;2006年

7 吳鑫德;高中生化學問題解決思維策略訓練的研究[D];西南大學;2006年

8 于素紅;聾生解決加減文字題的認知研究[D];華東師范大學;2007年

9 王映學;初中學生空間與圖形認知技能獲得的教學策略研究[D];西南大學;2007年

10 李明振;數(shù)學建模的認知機制及其教學策略研究[D];西南大學;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王林召;改寫類型和圖示類型對小學生加減文字題解答的影響[D];河南大學;2011年

2 馬紅燦;腳手架策略對高中生解決結構不良物理問題的影響[D];河南大學;2011年

3 黃娟娟;基于認知風格的高中生英語閱讀策略研究[D];河南大學;2011年

4 任媛媛;農(nóng)村初中數(shù)學學優(yōu)生與學困生應用題解題方式的比較研究[D];河南大學;2011年

5 李二霞;上海市中學物理試題難度的事前認知任務分析[D];華東師范大學;2011年

6 焦永國;基于CHC理論的小學數(shù)學學習困難兒童認知能力研究[D];陜西師范大學;2011年

7 姜海娟;中學化學試題絕對難度研究[D];南京師范大學;2011年

8 姚勇偉;多媒體課件促進小學生應用題問題表征的應用效果研究[D];西北師范大學;2010年

9 王夢娟;地圖空間認知的眼動研究[D];南京師范大學;2011年

10 余莉瑩;價格促銷類型的內隱偏好實驗研究[D];南京師范大學;2011年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康園園;;近年國內小學數(shù)學應用題解決研究的評述[J];成都大學學報(教育科學版);2008年10期

2 李祥兆;學生思維評價的新視角——SOLO分類評價理論評述[J];教育科學研究;2005年11期

3 鄭琳娜;張奇;;小學生應用題表征類型及其對問題解決的影響[J];遼寧師范大學學報(社會科學版);2007年03期

4 李祥兆;趙志英;;數(shù)學開放題的SOLO分類評價法及其運用[J];數(shù)學教學;2005年11期

5 馮德雄,趙刊;論數(shù)學學習的感知和理解[J];數(shù)學教育學報;1999年01期

6 何小亞;建構良好的數(shù)學認知結構的教學策略[J];數(shù)學教育學報;2002年01期

7 王林全;問題解決的有關心理活動及其思考[J];數(shù)學教育學報;2002年01期

8 郭兆明;宋寶和;張慶林;;數(shù)學應用題圖式層次性研究[J];數(shù)學教育學報;2006年03期

9 李靜;宋乃慶;;關于新小學數(shù)學教學參考書編寫的思考[J];數(shù)學教育學報;2010年03期

10 劉儒德,陳紅艷;小學數(shù)學真實性問題解決的調查研究[J];心理發(fā)展與教育;2003年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 任俊;不同內結構表征和外結構表征對兒童解決數(shù)學學科問題的影響研究[D];西南大學;2006年

2 李向陽;句法關系和語義情景在小學生數(shù)學應用題表征和解決中的影響[D];內蒙古師范大學;2008年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘小明;概念理解 重在建立恰當?shù)男睦肀碚鱗J];數(shù)學通報;2000年09期

2 張向陽;論心理表征及其規(guī)律對教學的啟示[J];華南師范大學學報(社會科學版);2003年02期

3 向日光;;數(shù)學概念的心理表征活動與恰當心理表征的建立[J];理工高教研究;2006年02期

4 雷怡;賈紅桃;張婷;李秀珊;李紅;;兒童對假裝中的心理表征及意圖的理解[J];心理發(fā)展與教育;2008年04期

5 魏屹東;;心理表征隱喻與框架問題[J];學術月刊;2011年04期

6 黃瑞丹;;心理表征:翻譯的一個新視角[J];英語廣場(學術研究);2012年01期

7 王永紅;;心理表征和原型實例的結構性審視[J];中南大學學報(社會科學版);2013年03期

8 劉鐵鳳;;社會心理表征、期待規(guī)范與翻譯流程[J];考試周刊;2011年90期

9 王亞同;蔣艷菊;;心理表征及其特征[J];河南大學學報(社會科學版);2006年03期

10 儲冬冬;;對兒童能夠理解假裝的心理表征的再思考[J];社會心理科學;2013年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 李杭東;;心理表征研究綜述[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

2 饒印莎;劉昱云;;意義相對漢字的空間心理表征研究[A];第十一屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2007年

3 蔣懷濱;;背景線索對時空表征連續(xù)性的影響[A];第十一屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2007年

4 劉陽;李朝旭;;未竟初戀依戀表征對擇偶策略影響的探究[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

5 謝必偉;;小議外語聽力理解中語言的心理表征[A];福建師大福清分校2003年會議論文匯編[C];2003年

6 豐國欣;;第二語言心理表征的認知網(wǎng)絡結構分析[A];中國英漢語比較研究會第七次全國學術研討會論文集[C];2006年

7 宋榮;;概念的本體論地位初探[A];改革開放以來邏輯的歷程——中國邏輯學會成立30周年紀念文集（上卷）[C];2009年

8 汪玉蘭;畢重增;;自我復雜性和認知他人表征復雜性關系的研究[A];第十五屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2012年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙宗金;心理學的意義空間[D];吉林大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 唐建平;中學生解決問題的心理表征過程的案例研究[D];廣西師范大學;2005年

2 黃瑞丹;心理表征視角的翻譯標準研究[D];西南大學;2012年

3 曲琛;語言理解中的動態(tài)心理表征[D];華南師范大學;2005年

4 申國巖;敘述性事件序列中的動態(tài)心理表征[D];河北師范大學;2007年

5 王曉菊;基于概念隱喻的多義詞教學對中國英語學習者多義詞心理表征發(fā)展的影響[D];四川外語學院;2012年

6 劉陽達;語言理解中溫度與情緒的心理表征[D];河北師范大學;2011年

7 歐平婭;中國英語專業(yè)學生英語多義詞心理表征實證研究[D];四川外語學院;2011年

8 周珍;中學生空間圖形認知能力發(fā)展的研究[D];首都師范大學;2000年

9 楊晶;基于結構建構理論的英語閱讀、心理表征建構和英語語言水平的相關性研究[D];西北師范大學;2007年

10 劉博;中國EFL學習者對英語權勢詞的心理表征[D];四川外國語大學;2014年

本文編號：635337