本文關(guān)鍵詞：基于電子書包的課堂教與學(xué)活動評價研究

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【摘要】：21世紀是信息技術(shù)革命的世紀,無線電通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)智能終端技術(shù)的飛速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大的變化。教育信息化是教育發(fā)展變革的根本原因和動力源泉。信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,將在不同層面上改變著原有的教學(xué)理念和與之相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用從本質(zhì)上引起了兩方面的變化：其一是促使了學(xué)習(xí)資源存儲方式和傳播方式的改變；其二是引起了學(xué)習(xí)工具的跳躍式變革,進而逐步改變了學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。因此,各級政府和各類院校都將教育信息化視為促進當(dāng)前教育發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。因此,為進一步落實教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展,促進信息技術(shù)和教與學(xué)的深度融合,世界各地都將電子書包作為新的利器和契機點,積極探索電子書包環(huán)境下的教與學(xué)活動。 電子書包從提出到現(xiàn)在已經(jīng)歷時十余年,從我國大面積試點到目前為止也走過了兩年多的歷程,已經(jīng)積累了一部分較為成熟的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,但目前仍處于試點階段。在此階段,一線教師、教育科研工作者、教育高科產(chǎn)業(yè)公司等都緊密關(guān)注電子書包在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用情況,并在原有教與學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷摸索創(chuàng)新適合電子書包的教學(xué)模式和方法,并將這些新的模式、方法付諸于實踐進行檢驗。然而,先前的嘗試與探索是否有利于教與學(xué)活動效果的提升,是否能有效地促進教師專業(yè)能力發(fā)展,是否能真正有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及由此引發(fā)的一系列教育問題乃至社會問題都需要在實證研究的基礎(chǔ)上進行客觀、系統(tǒng)、深入地評價,以最大程度地發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能,對電子書包在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛普及和深層次應(yīng)用提出理論層面和實踐層面的指導(dǎo)。 鑒于此,本研究根據(jù)目前的研究實際,以陜西省“電子書包”試點項目為研究平臺,就電子書包的課堂教與學(xué)活動的相關(guān)評價問題進行深入、系統(tǒng)的研究。首先通過分層抽樣的方式選取了24個基于電子書包的課堂教與學(xué)活動案例作為研究對象。接著,在前期大量的問卷調(diào)查、課堂觀察、師生訪談、專家會議、一線教師經(jīng)驗交流會議的基礎(chǔ)上,綜合考慮多方因素,最終確定借鑒何克抗教授對教學(xué)結(jié)構(gòu)的定義,將組成教學(xué)結(jié)構(gòu)的四要素兩兩組合,將其形成的六種關(guān)系作為六個影響因素,并以此為依據(jù)編制了各維度指標內(nèi)容；并將本評價研究的評價者確定專家、同行、教師和學(xué)生。然后邀請了從事電子書包研究工作的專家、學(xué)者以及一線試點班教師通過撒阿特(T.L.Saaty)層次分析法(Analytic Hierarchy Process簡稱AHP),對影響因素和評價者的相對重要程度進行比較判斷,通過相關(guān)計算分析得出各級評價指標的權(quán)重系數(shù),進而建立了一套完整的評價指標體系,并以此作為該評價研究的主要評價工具。最終通過對評價基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的深入分析,得出詳盡的評價報告,就存在的問題進行了深入的剖析,提出了相應(yīng)的解決措施。并針對電子書包在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛普及和深層次應(yīng)用提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 課堂教與學(xué)活動 評價研究
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-14
• 1.1.1 信息技術(shù)促進教與學(xué)方式的變革11-12
• 1.1.2 電子書包是助力教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的利器12-13
• 1.1.3 陜西省電子書包項目在全省范圍內(nèi)大面積試點13-14
• 1.2 研究問題14-15
• 1.3 研究目標15-16
• 1.4 研究意義16-17
• 1.5 研究思路17-19
• 第2章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析19-23
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3 小結(jié)與反思21-23
• 第3章 研究理論基礎(chǔ)與研究方法23-33
• 3.1 理論基礎(chǔ)23-30
• 3.1.1 基礎(chǔ)哲學(xué)系統(tǒng)論23-24
• 3.1.2 多媒體學(xué)習(xí)認知理論24-25
• 3.1.3 生態(tài)位態(tài)勢理論25-26
• 3.1.4 社會互動理論26-27
• 3.1.5 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論27-30
• 3.2 研究范式與研究方法30-33
• 3.2.1 研究范式30-31
• 3.2.2 研究方法31-33
• 第4章 陜西省“電子書包”試點項目研究平臺分析33-37
• 4.1 試點范圍分析33-34
• 4.2 硬件環(huán)境與推進模式分析34-37
• 第5章 評價指標體系的建立37-57
• 5.1 基于電子書包的課堂教與學(xué)活動影響因素分析38-40
• 5.2 評價者的確定40-42
• 5.3 評價指標的確定42-44
• 5.4 權(quán)重系數(shù)的確定44-54
• 5.5 評價指標體系的生成54-57
• 第6章 評價指標體系的應(yīng)用57-75
• 6.1 評價對象概述57-61
• 6.2 評價者概述61-62
• 6.3 評價工具概述62-66
• 6.3.1 評價量表信效度分析62-63
• 6.3.2 評價量表應(yīng)用方法分析63-66
• 6.4 評價結(jié)果分析66-75
• 第7章 研究總結(jié)與展望75-79
• 7.1 研究成果75
• 7.2 研究創(chuàng)新之處75-76
• 7.3 研究不足之處76-77
• 7.4 研究展望77-79
• 參考文獻79-83
• 附錄83-99
• 附錄1 “電子書包”試點項目階段性應(yīng)用情況調(diào)查問卷83-86
• 附錄2 基于電子書包教與學(xué)過程評價量表86-88
• 附錄3 基于電子書包的課堂教與學(xué)評價研究權(quán)重系數(shù)調(diào)查表88-90
• 附錄4 基于電子書包的課堂教與學(xué)活動第三方評價量表90-93
• 附錄5 基于電子書包的課堂教與學(xué)活動教師自評量表93-96
• 附錄6 基于電子書包的課堂教與學(xué)活動學(xué)生自評量表96-99
• 致謝99-101
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果101-102

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 邵征鋒;員閣;李U，

本文編號：618333