本文關鍵詞：基于電子書包的課堂教與學活動評價研究

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【摘要】：21世紀是信息技術革命的世紀,無線電通信技術和網絡智能終端技術的飛速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大的變化。教育信息化是教育發(fā)展變革的根本原因和動力源泉。信息技術在教育教學領域的廣泛應用,將在不同層面上改變著原有的教學理念和與之相適應的教學結構體系。信息技術在教育教學領域的應用從本質上引起了兩方面的變化：其一是促使了學習資源存儲方式和傳播方式的改變；其二是引起了學習工具的跳躍式變革,進而逐步改變了學習者原有的學習方式和思維習慣。因此,各級政府和各類院校都將教育信息化視為促進當前教育發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。因此,為進一步落實教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展,促進信息技術和教與學的深度融合,世界各地都將電子書包作為新的利器和契機點,積極探索電子書包環(huán)境下的教與學活動。 電子書包從提出到現(xiàn)在已經歷時十余年,從我國大面積試點到目前為止也走過了兩年多的歷程,已經積累了一部分較為成熟的理論基礎和實踐經驗,但目前仍處于試點階段。在此階段,一線教師、教育科研工作者、教育高科產業(yè)公司等都緊密關注電子書包在基礎教育中的應用情況,并在原有教與學知識經驗的基礎上不斷摸索創(chuàng)新適合電子書包的教學模式和方法,并將這些新的模式、方法付諸于實踐進行檢驗。然而,先前的嘗試與探索是否有利于教與學活動效果的提升,是否能有效地促進教師專業(yè)能力發(fā)展,是否能真正有助于提升學生的綜合素質以及由此引發(fā)的一系列教育問題乃至社會問題都需要在實證研究的基礎上進行客觀、系統(tǒng)、深入地評價,以最大程度地發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵功能,對電子書包在基礎教育領域的廣泛普及和深層次應用提出理論層面和實踐層面的指導。 鑒于此,本研究根據目前的研究實際,以陜西省“電子書包”試點項目為研究平臺,就電子書包的課堂教與學活動的相關評價問題進行深入、系統(tǒng)的研究。首先通過分層抽樣的方式選取了24個基于電子書包的課堂教與學活動案例作為研究對象。接著,在前期大量的問卷調查、課堂觀察、師生訪談、專家會議、一線教師經驗交流會議的基礎上,綜合考慮多方因素,最終確定借鑒何克抗教授對教學結構的定義,將組成教學結構的四要素兩兩組合,將其形成的六種關系作為六個影響因素,并以此為依據編制了各維度指標內容；并將本評價研究的評價者確定專家、同行、教師和學生。然后邀請了從事電子書包研究工作的專家、學者以及一線試點班教師通過撒阿特(T.L.Saaty)層次分析法(Analytic Hierarchy Process簡稱AHP),對影響因素和評價者的相對重要程度進行比較判斷,通過相關計算分析得出各級評價指標的權重系數(shù),進而建立了一套完整的評價指標體系,并以此作為該評價研究的主要評價工具。最終通過對評價基礎數(shù)據的深入分析,得出詳盡的評價報告,就存在的問題進行了深入的剖析,提出了相應的解決措施。并針對電子書包在基礎教育領域的廣泛普及和深層次應用提出了相關建議。
【關鍵詞】：電子書包 課堂教與學活動 評價研究
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-14
• 1.1.1 信息技術促進教與學方式的變革11-12
• 1.1.2 電子書包是助力教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的利器12-13
• 1.1.3 陜西省電子書包項目在全省范圍內大面積試點13-14
• 1.2 研究問題14-15
• 1.3 研究目標15-16
• 1.4 研究意義16-17
• 1.5 研究思路17-19
• 第2章 國內外研究現(xiàn)狀分析19-23
• 2.1 國內研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3 小結與反思21-23
• 第3章 研究理論基礎與研究方法23-33
• 3.1 理論基礎23-30
• 3.1.1 基礎哲學系統(tǒng)論23-24
• 3.1.2 多媒體學習認知理論24-25
• 3.1.3 生態(tài)位態(tài)勢理論25-26
• 3.1.4 社會互動理論26-27
• 3.1.5 教學結構理論27-30
• 3.2 研究范式與研究方法30-33
• 3.2.1 研究范式30-31
• 3.2.2 研究方法31-33
• 第4章 陜西省“電子書包”試點項目研究平臺分析33-37
• 4.1 試點范圍分析33-34
• 4.2 硬件環(huán)境與推進模式分析34-37
• 第5章 評價指標體系的建立37-57
• 5.1 基于電子書包的課堂教與學活動影響因素分析38-40
• 5.2 評價者的確定40-42
• 5.3 評價指標的確定42-44
• 5.4 權重系數(shù)的確定44-54
• 5.5 評價指標體系的生成54-57
• 第6章 評價指標體系的應用57-75
• 6.1 評價對象概述57-61
• 6.2 評價者概述61-62
• 6.3 評價工具概述62-66
• 6.3.1 評價量表信效度分析62-63
• 6.3.2 評價量表應用方法分析63-66
• 6.4 評價結果分析66-75
• 第7章 研究總結與展望75-79
• 7.1 研究成果75
• 7.2 研究創(chuàng)新之處75-76
• 7.3 研究不足之處76-77
• 7.4 研究展望77-79
• 參考文獻79-83
• 附錄83-99
• 附錄1 “電子書包”試點項目階段性應用情況調查問卷83-86
• 附錄2 基于電子書包教與學過程評價量表86-88
• 附錄3 基于電子書包的課堂教與學評價研究權重系數(shù)調查表88-90
• 附錄4 基于電子書包的課堂教與學活動第三方評價量表90-93
• 附錄5 基于電子書包的課堂教與學活動教師自評量表93-96
• 附錄6 基于電子書包的課堂教與學活動學生自評量表96-99
• 致謝99-101
• 攻讀碩士學位期間科研成果101-102

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

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10 邵征鋒;員閣;李U，

本文編號：618333