本文關(guān)鍵詞：具有童年期留守經(jīng)歷大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的研究與干預(yù)

  更多相關(guān)文章： 留守經(jīng)歷大學(xué)生 成人依戀 人際敏感 圖式治療

【摘要】：對(duì)留守兒童的關(guān)注已經(jīng)成為熱點(diǎn),但對(duì)于具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的研究,還都局限在情感和人格方面,對(duì)于具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的成人依戀和人際的敏感的研究目前甚少。本研究主要目的在于研究童年期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的影響,并采用圖式療法對(duì)具有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。本研究選取自皖西學(xué)院300名被試,選取中共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收246份。采用獨(dú)立樣本t榆驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的方法研究留守經(jīng)歷與大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的之間的關(guān)系。并此次研究的假設(shè)為： 假設(shè)1、童年時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的成人依戀具有顯著的影響。 假設(shè)2、童年時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的人際敏感具有顯著的影響。 假設(shè)3、具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生已形成了早期不良的圖式,從而對(duì)他們的成人依戀和人際敏感造成影響。 假設(shè)4、通過(guò)圖式教育的團(tuán)體干預(yù)可以改善大學(xué)生的成人依戀和人際敏感。 本研究中,通過(guò)張貼海報(bào)的方式招募12名被試,選取其中6名進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組,另外6名進(jìn)入?yún)⒄战M進(jìn)行對(duì)照,運(yùn)用圖式療法進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)。前期對(duì)參與團(tuán)體活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行訪談,讓其了解早期不良圖式是如何影響其成人依戀和人際敏感的,后期開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng),活動(dòng)中設(shè)置一些互動(dòng)游戲?qū)哂型昶诹羰亟?jīng)歷大學(xué)生的不良圖式進(jìn)行調(diào)整,對(duì)其錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行對(duì)質(zhì)。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)組與參照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析,本研究得出以下結(jié)論： 1.大學(xué)生的成人依戀和人際敏感得分在性別水平上差異不顯著。 2.參與調(diào)查的不同出生地的大學(xué)生在童年期是否具有留守經(jīng)歷方面存在顯著 性差異,童年期具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的數(shù)目明顯多于來(lái)自城市的。 3.參與調(diào)查的大學(xué)生,具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度和依戀焦慮維度的得分均明顯高于童年期沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生成人依戀得分在童年期的成長(zhǎng)經(jīng)歷上差異顯著。 4.具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人際敏感的得分上顯著高于童年期沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生人際敏感在童年期的成長(zhǎng)經(jīng)歷上差異顯著。 5.以Young的圖式理論為基礎(chǔ),結(jié)合Ellis的合理情緒理論整合而成的團(tuán)體干預(yù)模式,可以有效降低大學(xué)生的人際關(guān)系敏感和改善大學(xué)生的成人依戀,改變?cè)缙谶m應(yīng)不良圖式。
【關(guān)鍵詞】：留守經(jīng)歷大學(xué)生 成人依戀 人際敏感 圖式治療
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-27
• 2.1 留守兒童13-16
• 2.1.1 留守兒童的定義13-14
• 2.1.2 留守兒童在成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題14-15
• 2.1.3 小結(jié)15-16
• 2.2 成人依戀16-22
• 2.2.1 依戀及成人依戀的內(nèi)涵16
• 2.2.2 內(nèi)部工作模式16-19
• 2.2.3 依戀類(lèi)型的穩(wěn)定性與變化19-20
• 2.2.4 成人依戀測(cè)量工具20-22
• 2.3 人際關(guān)系敏感22
• 2.4 圖式理論22-27
• 2.4.1 圖式理論的定義22
• 2.4.2 圖式的概念及生物機(jī)制22-24
• 2.4.3 圖式的評(píng)估與治療24
• 2.4.4 圖式的改變24
• 2.4.5 圖式療法與修改后的認(rèn)知行為療法的比較24-27
• 2.4.5.1 圖式療法與修改后的認(rèn)知行為療法的共同點(diǎn)25
• 2.4.5.2 圖式療法與修改后的認(rèn)知行為療法的區(qū)別25-27
• 第三章 問(wèn)題的提出27-32
• 3.1 問(wèn)題提出27-28
• 3.2 研究意義28-29
• 1、深入對(duì)成人依戀理論的研究28
• 2、深入研究成人依戀與人際敏感的關(guān)系28-29
• 3、深入對(duì)圖式理論在團(tuán)體干預(yù)中的研究29
• 4、通過(guò)研究加強(qiáng)對(duì)具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的關(guān)注29
• 5、通過(guò)團(tuán)體干預(yù)改善具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的成人依戀和人際關(guān)系29
• 3.3. 研究目的29-30
• 3.4 研究假設(shè)30-32
• 第四章 研究設(shè)計(jì)32-46
• 4.1 研究方法32-34
• 4.1.1 被試32-33
• 4.1.2 研究工具33-34
• 4.1.3 施測(cè)過(guò)程34
• 4.2 數(shù)據(jù)分析34
• 4.3 結(jié)果分析34-42
• 4.3.1 參與問(wèn)卷大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的總體特征34-35
• 4.3.2 參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生成人依戀和人際敏感的數(shù)據(jù)分析35-42
• 4.4 討論42-45
• 4.4.1 參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生的總體特征分析42
• 4.4.2 參與問(wèn)卷調(diào)查的具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的成人依戀特征分析42-43
• 4.4.3 參與問(wèn)卷調(diào)查的具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的人際敏感特征分析43-44
• 4.4.4 具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的關(guān)系44-45
• 4.4.5 留守時(shí)間與留守年齡對(duì)成人依戀類(lèi)型和人際敏感的影響45
• 4.5 結(jié)論45-46
• 第五章 團(tuán)體干預(yù)研究46-55
• 5.1 研究目的46
• 5.2 研究方法46-50
• 5.2.1 研究對(duì)象46
• 5.2.2 研究工具46
• 5.2.3 研究程序46-50
• 5.3 結(jié)果與分析50-52
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)分?jǐn)?shù)差異50
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)分?jǐn)?shù)差異50-51
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)后測(cè)分?jǐn)?shù)差異51
• 5.3.4 控制組前測(cè)后測(cè)分?jǐn)?shù)差異51-52
• 5.4 討論52-53
• 5.5 結(jié)論53-55
• 第六章 研究的不足與展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 致謝61-62
• 附錄1 家庭基本情況問(wèn)卷62-63
• 附錄2 親密關(guān)系經(jīng)歷量表(ECRR)（節(jié)選）63-64
• 附錄3 SCL-90(social sensitive)64

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 林宏;福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

2 李宏翰,趙崇蓮;大學(xué)生的人際關(guān)系:基于心理健康的分析[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

3 張志英;“留守幼兒”的孤僻心理[J];健康心理學(xué)雜志;1998年01期

4 一張;“留守兒童”[J];w攣胖蕓，

本文編號(hào)：617670