本文關(guān)鍵詞：一位新手教師身份認(rèn)同發(fā)展的個案研究

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【摘要】：不少學(xué)者做了教師發(fā)展的研究,但是對于新手教師身份認(rèn)同發(fā)展的研究還較少。此外許多對于新手教師的研究都是關(guān)于公立中學(xué)的老師,很少是關(guān)于課外輔導(dǎo)學(xué)校的新手教師的,因此關(guān)于新手教師成長方面的研究仍十分不足。本研究的意義在于探究一位課外輔導(dǎo)學(xué)校的新手教師職業(yè)身份認(rèn)同的發(fā)展,研究對象選取了北京一所課外輔導(dǎo)學(xué)校新手教師四年來的教師生涯,來探討課外輔導(dǎo)學(xué)校的教師在教師身份認(rèn)同上的發(fā)展變化。本研究的意義在于探究課外輔導(dǎo)學(xué)校新手教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展經(jīng)歷了哪些變化,這些變化體現(xiàn)在什么方面,以及其背后的原因是什么,從而進(jìn)一步理解新手教師在其入職以來經(jīng)歷的變化,并幫助新手教師更好地適應(yīng)教師這一身份。本研究的研究問題主要圍繞新手教師職業(yè)身份認(rèn)同方面發(fā)生了怎樣的變化,是什么原因造成的這些變化。本研究持續(xù)半年的時間,通過訪談、聽課、問卷調(diào)查和教師日記的形式對這位新手教師進(jìn)行探究。研究結(jié)果表明,該教師職業(yè)身份認(rèn)同發(fā)展主要體現(xiàn)在所教知識-英語學(xué)科、學(xué)科知識教學(xué)法、對學(xué)生的態(tài)度和對教師職業(yè)的認(rèn)知提高上。總的來講,該新手教師的職業(yè)身份認(rèn)同由“推進(jìn)者”變?yōu)椤皡f(xié)助者”。究其變化發(fā)展的原因主要是由于自身經(jīng)歷和課外輔導(dǎo)學(xué)校機(jī)構(gòu)環(huán)境的影響。新手教師的成長經(jīng)歷十分值得關(guān)注,希望今后有更多致力于此的研究探究。
【關(guān)鍵詞】：個案研究 新手教師 身份認(rèn)同發(fā)展 課外輔導(dǎo)學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• Acknowledgement6-10
• Chapter One Introduction10-12
• 1.1 Significance of teachers' identity development10-11
• 1.2 Structure of the thesis11-12
• Chapter Two Literature Review12-20
• 2.1 Importance and complexity of novice teachers' identity formation13-15
• 2.2 Difficulties novice teachers encounter in identity formation15-17
• 2.3 The research gap17-19
• 2.3.1 Current English learning and research situation17-18
• 2.3.2 The purpose of the current study18-19
• 2.4 Research questions19-20
• Chapter Three Methods20-28
• 3.1 Research design20
• 3.2 Participant20-22
• 3.3 Data collection22-25
• 3.4 Data analysis25-28
• Chapter Four Findings and Discussion28-51
• 4.1 Subject matter-English28-31
• 4.1.1 From teaching English as a means of living to falling in love with English28-31
• 4.2 Pedagogical content knowledge31-39
• 4.2.1 Improvement on knowledge introduction and presentation32-34
• 4.2.2 Improvement on better mastery of the amount of knowledge covered34-39
• 4.3 Attitudes towards students39-43
• 4.3.1 Dealing with students from negative to positive way39-40
• 4.3.2 Being caring and friendly all the way40-43
• 4.4 Cognitive improvements on teaching profession43-51
• 4.4.1 "Wagging the legs" reveals a lot44-45
• 4.4.2 "A little sweetness" goes a long way45-46
• 4.4.3 Students' "soft power" is my responsibility46-47
• 4.4.4 "Outlooks on life and values" and "look to each other"47-51
• Chapter Five Discussion51-56
• 5.1 Mary's professional identity development51-52
• 5.2 Implications52-54
• 5.2.1 Institutional context in teacher's professional identity development52-53
• 5.2.2 Prior experience in teacher's professional identity development53-54
• 5.3 Limitations of the study54-56
• Chapter Six Conclusion56-58
• References58-62
• Appendix Ⅰ62-63
• Appendix Ⅱ63-64
• Appendix Ⅲ64-100

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：615136