本文關鍵詞：情緒調(diào)控的認知重評策略在大學生人際沖突情境中的應用研究

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【摘要】：人際沖突是人類社會中不可避免的，在大學生之間尤為常見。陷入人際沖突中的大學生出現(xiàn)大量的情緒困擾和行為問題。對于人際沖突情境中的情緒調(diào)控研宄不僅對大學生自身而且對校園以及社會的和諧都具有一定的意義,同時也對學校培養(yǎng)學生的情緒調(diào)控能力提供了參考。 對情緒調(diào)控的研宄可以從不同的切入口展開，本文擬以盧家楣教授的情緒發(fā)生理論、Gross教授的認知重評情緒調(diào)控理論和認知流派的心理治療技術作為基礎理論依據(jù)來進行應用研究。在這樣的切入口下，可以更好的了解人際沖突情境下的情緒調(diào)控的效果，，并對人際沖突情境下的情緒調(diào)控的干預研究進行新的嘗試。圍繞上述內(nèi)容，本文進行了以下幾個方面的探索。 第一，圍繞大學生人際沖突情境、情境中的感受及情緒調(diào)控的現(xiàn)狀展開調(diào)g芯�。结果钡a鰨海↖）作息沖突和自尊受損是主要的沖突來源。（2）大學生在人際沖突后的情緒調(diào)控較為主動。（3）憤怒是沖突后的主要情緒。（4）在人際沖突后相比女生男生感到更孤獨。 第二，圍繞大學生在人際沖突情境中認知重評情緒調(diào)控策略效果的生物反饋實驗研宄。結(jié)果表明：（1）認知重評可以改變?nèi)穗H沖突后的情緒反應。（2）通過認知重評來改變的情緒反應可以通過生理數(shù)據(jù)來表示。 第三，圍繞大學生人際沖突的情緒調(diào)控策略進行現(xiàn)場團體干預研宄。結(jié)果表明：（1）本研究進行的團體活動能夠有效地促使大學生使用認知重評的情緒調(diào)控策略來處理自己的情緒。
【關鍵詞】：情緒調(diào)控 認知重評 生物反饋 干預
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引子9-10
• 1 文獻綜述10-21
• 1.1 人際沖突的研究綜述10-15
• 1.2 情緒調(diào)控的研究綜述15-18
• 1.3 認知重評研究綜述18-19
• 1.4 情緒測量研究綜述19-21
• 2 問題提出與研究意義21-23
• 2.1 問題提出與研究假設21
• 2.2 研究意義21-22
• 2.3 研究的邏輯架構(gòu)22-23
• 3 大學生人際沖突情境與認知重評策略使用情況的調(diào)查研究23-32
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究對象24
• 3.4 研究過程24-25
• 3.5 數(shù)據(jù)處理25
• 3.6 結(jié)果與分析25-30
• 3.7 討論30-31
• 3.8 結(jié)論31-32
• 4 認知重評策略對人際沖突情境中大學生情緒調(diào)控的實驗室研究32-37
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-34
• 4.3 研究對象34-35
• 4.4 數(shù)據(jù)處理35
• 4.5 結(jié)果與分析35-36
• 4.6 討論36
• 4.7 結(jié)論36-37
• 5 認知重評策略對人際沖突情境中大學生情緒調(diào)控的現(xiàn)場干預研究37-42
• 5.1 研究目的37
• 5.2 研究方法37-39
• 5.3 研究過程39
• 5.4 研究對象39
• 5.5 結(jié)果與分析39-40
• 5.6 討論40-41
• 5.7 結(jié)論41-42
• 6 總討論42-45
• 7 總結(jié)、建議與展望45-47
• 7.1 總結(jié)45
• 7.2 建議45-46
• 7.3 展望46-47
• 參考文獻47-54
• 附錄一54-55
• 附錄二55-56
• 附錄三56-57
• 致謝57

【參考文獻】

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本文編號：615076