本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者、教師、研究者三重身份的MOOCs體驗(yàn)——對(duì)美國(guó)圣塔菲研究所網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)與反思

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【摘要】：對(duì)MOOCs的認(rèn)識(shí)和研究不能局限于坐而論道,尤其要避免用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、概念、思維方式來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)課程新時(shí)空中的新事物。以當(dāng)代復(fù)雜性科學(xué)前沿美國(guó)圣塔菲研究所MOOCs為個(gè)案,組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),剖析了網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)、互補(bǔ)特性及其理論根基,強(qiáng)調(diào)必須超越西方近代經(jīng)典科學(xué)單向因果、線性思維方式的局限,以復(fù)雜性研究方法論指導(dǎo)MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身體驗(yàn)說(shuō)明,教師必須深入其中,成為MOOCs的學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能領(lǐng)略其知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、管理-服務(wù)模式等一系列復(fù)雜而深刻的變革。
【作者單位】： 南京大學(xué)教育研究院;南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院;南京大學(xué)教育研究院網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所;
【關(guān)鍵詞】： MOOCs 圣塔菲研究所 復(fù)雜性研究 混合教學(xué)模式 大學(xué)課程研究 高等教育教學(xué)改革
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 近兩年來(lái),MOOCs成為世界范圍大學(xué)課程創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流,創(chuàng)造了前所未有的大學(xué)堂、大擂臺(tái),這是全世界學(xué)習(xí)者的福音,也是我國(guó)高校教師和學(xué)生必須面對(duì)的時(shí)代挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。要想捕捉機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn),師生都必須靜下心來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、研究MOOCs。MOOCs開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)課程教學(xué)的，

本文編號(hào)：603749