本文關(guān)鍵詞：校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)制研究

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【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，單憑企業(yè)自身的實(shí)力已很難完成技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜過(guò)程，于是許多企業(yè)開(kāi)始尋找外部合作伙伴，諸如企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研合作等組織形式相繼出現(xiàn)。在這些組織形式中，產(chǎn)學(xué)研合作變得越來(lái)越重要，因?yàn)閷W(xué)研方具有企業(yè)所需的互補(bǔ)性資源，是其他組織形式所沒(méi)有的。產(chǎn)學(xué)研合作，準(zhǔn)確的說(shuō)是校企合作（因?yàn)槲覈?guó)的科研院所改制，許多科研院所并入企業(yè)），能夠?yàn)槠髽I(yè)提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)通過(guò)參與校企合作，開(kāi)展有效的組織學(xué)習(xí)，可以獲得大量的知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的消化、吸收和應(yīng)用，能夠增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行研究，具有重要的意義。 本文基于校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)理論和組織學(xué)習(xí)理論，首先，對(duì)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)及其學(xué)習(xí)機(jī)制相關(guān)概念進(jìn)行了界定，分別從網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、過(guò)程論以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)三個(gè)角度，對(duì)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行要素分析，依次構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制，基于過(guò)程論的校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制，以及基于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制，并據(jù)此構(gòu)建了校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素分析框架模型。其次，，根據(jù)本文的要素分析框架模型，對(duì)校企合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制的影響因素進(jìn)行分析，將影響校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素歸納為網(wǎng)絡(luò)成員的個(gè)體性要素（學(xué)習(xí)雙方的特性因素）、網(wǎng)絡(luò)成員的容斥性因素（學(xué)習(xí)雙方的相容相斥因素）、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的特性因素（學(xué)習(xí)的知識(shí)特性）、網(wǎng)絡(luò)組織的結(jié)構(gòu)因素（學(xué)習(xí)的情境因素）共四大因素，并據(jù)此構(gòu)建了本文的實(shí)證研究模型，提出了本文的研究假設(shè)。最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得的實(shí)證數(shù)據(jù)，對(duì)本文的研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、共線性分析、相關(guān)分析、按變量分類(lèi)回歸分析、逐步回歸分析，驗(yàn)證本文的研究假設(shè)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行分析討論。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)可以概括為以下兩個(gè)方面：（1）系統(tǒng)地分析了校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素,并據(jù)此構(gòu)建了校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制研究的理論分析框架。根據(jù)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)基本構(gòu)成要素——節(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)鏈，以及學(xué)習(xí)機(jī)制方面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、過(guò)程論、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)三個(gè)角度對(duì)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)制的要素進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制研究的理論分析框架。（2）通過(guò)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)證研究，得出了影響校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。基于本文構(gòu)建的概念模型，設(shè)計(jì)了本文的實(shí)證模型，并提出研究假設(shè)，根據(jù)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。最終，得出了影響校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)鍵因素，對(duì)提高校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。 本文對(duì)校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，這些內(nèi)容可以為校企合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供參考。但是，由于各種因素限制，本文的調(diào)查樣本具有一定的地域性，因此實(shí)證研究結(jié)果存在一定的局限性，還需要進(jìn)一步研究。
【關(guān)鍵詞】：校企合作創(chuàng)新 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)機(jī)制 組織學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 致謝4-8
• 摘要8-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 研究背景和意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2 研究對(duì)象的界定10-11
• 1.2.1 “校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”概念的界定10
• 1.2.2 “學(xué)習(xí)機(jī)制”概念的界定10-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法11-14
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3.2 研究方法與思路12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-29
• 2.1 校企合作創(chuàng)新的研究綜述14-16
• 2.1.1 校企合作創(chuàng)新的模式14-15
• 2.1.2 校企合作創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)15
• 2.1.3 校企合作創(chuàng)新的影響因素15
• 2.1.4 校企合作創(chuàng)新的動(dòng)力模型15-16
• 2.1.5 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研究評(píng)述16
• 2.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的研究綜述16-18
• 2.2.1 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的界定16-17
• 2.2.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)模型17
• 2.2.3 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的特征17-18
• 2.2.4 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成機(jī)理18
• 2.2.5 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研究評(píng)述18
• 2.3 組織學(xué)習(xí)的研究綜述18-29
• 2.3.1 組織學(xué)習(xí)的概念18-20
• 2.3.2 組織學(xué)習(xí)的方式20-21
• 2.3.3 組織學(xué)習(xí)的過(guò)程模型21-26
• 2.3.4 組織學(xué)習(xí)能力的測(cè)量26-27
• 2.3.5 組織學(xué)習(xí)的影響因素27-28
• 2.3.6 組織學(xué)習(xí)理論研究評(píng)述28-29
• 3 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的理論分析與框架模型設(shè)計(jì)29-42
• 3.1 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的內(nèi)涵界定29-30
• 3.2 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的設(shè)計(jì)30-31
• 3.2.1 核心創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的設(shè)計(jì)30
• 3.2.2 輔助創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的設(shè)計(jì)30-31
• 3.2.3 外部環(huán)境網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的設(shè)計(jì)31
• 3.3 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素分析31-41
• 3.3.1 從網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)角度分析校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素31-34
• 3.3.2 從過(guò)程論的角度分析校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素34-38
• 3.3.3 從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)角度分析校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的要素38-41
• 3.4 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制研究的框架模型設(shè)計(jì)41-42
• 4 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)證模型與研究方法設(shè)計(jì)42-55
• 4.1 研究模型與假設(shè)命題設(shè)計(jì)42-49
• 4.1.1 概念模型設(shè)計(jì)42-43
• 4.1.2 假設(shè)命題設(shè)計(jì)43-48
• 4.1.3 實(shí)證模型48-49
• 4.2 測(cè)量變量的設(shè)計(jì)49-53
• 4.3.1 因變量49
• 4.3.2 自變量49-53
• 4.3 研究方法設(shè)計(jì)53-55
• 4.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)53
• 4.3.2 數(shù)據(jù)收集53-54
• 4.3.3 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法54
• 4.3.4 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析工具54-55
• 5 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)證分析結(jié)果與討論55-74
• 5.1 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析55-64
• 5.1.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析55-56
• 5.1.2 信度與效度檢驗(yàn)56-62
• 5.1.3 共線性分析62-63
• 5.1.4 相關(guān)分析63-64
• 5.2 調(diào)查問(wèn)卷的回歸分析與結(jié)果64-71
• 5.2.1 按變量分類(lèi)回歸分析與結(jié)果64-68
• 5.2.2 逐步回歸分析與結(jié)果68-71
• 5.3 實(shí)證研究結(jié)果的進(jìn)一步討論71-74
• 5.3.1 網(wǎng)絡(luò)成員的個(gè)體性因素與組織間學(xué)習(xí)效果回歸結(jié)果討論71-72
• 5.3.2 網(wǎng)絡(luò)成員的容斥性因素與組織間學(xué)習(xí)效果回歸結(jié)果討論72
• 5.3.3 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的屬性因素與組織間學(xué)習(xí)效果回歸結(jié)果討論72-73
• 5.3.4 網(wǎng)絡(luò)組織的結(jié)構(gòu)性因素與組織間學(xué)習(xí)效果回歸結(jié)果討論73-74
• 6 提高校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的對(duì)策74-77
• 6.1 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員個(gè)體性因素提出的對(duì)策74-75
• 6.2 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員容斥性因素提出的對(duì)策75-77
• 7 結(jié)論與展望77-80
• 7.1 研究結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)77-78
• 7.1.1 研究結(jié)論77-78
• 7.1.2 創(chuàng)新點(diǎn)78
• 7.2 研究的局限與展望78-80
• 參考文獻(xiàn)80-89
• ABSTRACT89-91
• 附錄 1 調(diào)查問(wèn)卷91-96
• 附錄 2 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果96

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 于小涵;組織學(xué)習(xí)過(guò)程模型的比較研究[J];科技管理研究;2005年01期

2 劉敦虎;陳謙明;黃萍;吳紹波;;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的組織學(xué)習(xí)研究[J];科技管理研究;2009年09期

3 申小莉;;創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素研究——基于中小企業(yè)實(shí)證樣本的分析[J];科學(xué)學(xué)研究;2011年03期

4 魏江;小企業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)溢出效應(yīng)分析[J];科研管理;2003年04期

5 易凌峰;侯英姿;;跨國(guó)公司外派的組織學(xué)習(xí)機(jī)制模型:基于逆向知識(shí)轉(zhuǎn)移視角[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年06期

6 徐占忱,何明升;知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙紓解與集群企業(yè)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成研究[J];情報(bào)科學(xué);2005年05期

本文編號(hào)：518884