發(fā)布時(shí)間：2017-07-02 17:00

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聯(lián)片教研是以實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，依托于校本教研，以校際合作、區(qū)域互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)為行動(dòng)策略來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研活動(dòng)形式。在農(nóng)村地區(qū)開展聯(lián)片教研活動(dòng)能夠解決農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、教研活動(dòng)受限等問題，是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提高、農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑。聯(lián)片教研活動(dòng)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)已廣泛研究實(shí)施，各地區(qū)通過開展聯(lián)片教研活動(dòng)在教育教學(xué)上也取得了一定的成就，但是，聯(lián)片教研在實(shí)施過程中仍然存在許多不可忽視的問題。 隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已充斥社會(huì)生活的各個(gè)方面，給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的變革，成為人們生活不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)教研正是從教育信息化的角度提出的一種新型的教研方式，它具有多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的優(yōu)點(diǎn)，有利于教育教學(xué)資源的交流與共享、教師科研水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域教師的整體專業(yè)發(fā)展。因此，將網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)聯(lián)片教研相結(jié)合，構(gòu)建混合式聯(lián)片教研模式，該模式根據(jù)教研主題內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的教研方式。這種基于教研主題內(nèi)容的教研活動(dòng)方式，更具針對(duì)性和有效性，能夠有效地解決傳統(tǒng)聯(lián)片教研存在的問題。 本研究在“信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)”項(xiàng)目的支持下，通過理論與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)，構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研模式。首先，通過問卷調(diào)查與口頭訪談等方式對(duì)目前聯(lián)片教研的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)傳統(tǒng)聯(lián)片教研的不足及開展網(wǎng)絡(luò)教研的可行性；其次，通過對(duì)混合式學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)共同體理論和行動(dòng)學(xué)習(xí)理論的梳理，得出對(duì)本研究的啟示，作為本研究的理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)出農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研模式，并對(duì)實(shí)施步驟進(jìn)行詳細(xì)分析；最后，在部分項(xiàng)目學(xué)校中將該模式投入實(shí)施并對(duì)其效果進(jìn)行檢驗(yàn)。本研究實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目學(xué)校是甘肅宕昌小學(xué)試驗(yàn)學(xué)校，，結(jié)合教研后的問卷調(diào)查、實(shí)地聽課及口頭訪談，驗(yàn)證該模式的有效性，并總結(jié)出實(shí)施混合式聯(lián)片教研的相關(guān)策略。 論文分為五個(gè)章節(jié)：第一章為導(dǎo)論，全面分析論文的研究背景、研究問題的提出、國內(nèi)外關(guān)于聯(lián)片教研領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、論述論文的研究內(nèi)容、研究意義及論文的研究方法；第二章為相關(guān)概念界定及對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有聯(lián)片教研的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出現(xiàn)的問題并提出在農(nóng)村地區(qū)開展混合式聯(lián)片教研的可行性及重要意義；第三章為論文的主體部分，首先闡述了理論基礎(chǔ)及對(duì)本研究的啟示，其次總結(jié)開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)片教研的工具及人員配備，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研模式；第四章為本研究的實(shí)踐部分，將構(gòu)建出的混合式聯(lián)片教研模式實(shí)施并驗(yàn)證其實(shí)施效果；第五章對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，并提出下一階段的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 聯(lián)片教研 混合式聯(lián)片教研 網(wǎng)絡(luò)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;G627
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 導(dǎo)論8-16
• 第一節(jié) 選題背景及問題的提出8-9
• 一、 選題背景8-9
• 二、 問題的提出9
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 一、 混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀9-11
• 二、 聯(lián)片教研研究現(xiàn)狀11-12
• 第三節(jié) 研究的內(nèi)容及意義12-14
• 一、 研究內(nèi)容12-13
• 二、 研究意義13-14
• 第四節(jié) 研究方法與過程14-16
• 一、 研究方法14-15
• 二、 研究過程15-16
• 第二章 混合式聯(lián)片教研的提出—基于現(xiàn)有聯(lián)片教研的調(diào)查分析16-25
• 第一節(jié) 相關(guān)概念界定16-17
• 一、 教研16
• 二、 聯(lián)片教研16
• 三、 混合式聯(lián)片教研16-17
• 第二節(jié) 農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有聯(lián)片教研現(xiàn)狀調(diào)查分析17-22
• 一、 農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研現(xiàn)狀調(diào)查17-21
• 二、 農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研現(xiàn)狀分析總結(jié)21-22
• 第三節(jié) 混合式聯(lián)片教研的意義22-25
• 一、 減少開支，高度共享優(yōu)勢資源22-23
• 二、 易于形成學(xué)習(xí)共同體，提高教研效率23
• 三、 資源豐富、形式多樣化23-24
• 四、 有效地解決后續(xù)支持工作的問題24-25
• 第三章 混合式聯(lián)片教研的模式構(gòu)建25-35
• 第一節(jié) 理論基礎(chǔ)25-29
• 一、 混合式學(xué)習(xí)理論及啟示25
• 二、 成人學(xué)習(xí)理論及啟示25-26
• 三、 學(xué)習(xí)共同體理論及啟示26-27
• 四、 行動(dòng)學(xué)習(xí)理論及啟示27-29
• 第二節(jié) 混合式聯(lián)片教研模式構(gòu)建及解析29-32
• 一、 混合式聯(lián)片教研模式構(gòu)建29-30
• 二、 混合式聯(lián)片教研實(shí)施步驟30-32
• 第三節(jié) 混合式聯(lián)片教研工具的選擇及人員安排32-35
• 第四章 農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研的實(shí)施過程及評(píng)估35-47
• 第一節(jié) 教研前的基本準(zhǔn)備35-36
• 第二節(jié) 混合式聯(lián)片教研的有效性支持36-39
• 一、 目的引導(dǎo)37
• 二、 資源和工具的支持37-38
• 三、 行動(dòng)循環(huán)38
• 四、 同伴互助/專業(yè)引領(lǐng)38
• 五、 獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制38-39
• 第三節(jié) 混合式聯(lián)片教研的實(shí)施39-42
• 一、 選取實(shí)踐對(duì)象39
• 二、 制定行動(dòng)方案39-41
• 三、 實(shí)施行動(dòng)41-42
• 第四節(jié) 混合式聯(lián)片教研效果反饋及完善策略42-47
• 一、 混合式聯(lián)片教研效果反饋42-45
• 二、 完善混合式聯(lián)片教研的實(shí)施策略45-47
• 第五章 研究結(jié)論與展望47-49
• 第一節(jié) 研究結(jié)論47
• 第二節(jié) 研究不足及展望47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-54
• 附錄一51-53
• 附錄二53-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王文青;;關(guān)于開展聯(lián)片教研活動(dòng)的探討[J];青海師專學(xué)報(bào);2009年03期

2 孔企平;;教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型:從獨(dú)白走向?qū)υ抂J];全球教育展望;2006年06期

3 何克抗;;教育信息化是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2011年04期

4 汪衛(wèi)平;;聯(lián)片教研：一個(gè)教師群體發(fā)展的框架[J];新課程(綜合版);2008年08期

5 王瑩;;Blending Learning理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)[J];中國電化教育;2006年07期

6 潘文濤;;基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合教學(xué)模式行動(dòng)研究[J];中國電化教育;2006年08期

7 孫立春,張茂聰,張彩霞;基礎(chǔ)教育教研工作的若干思考[J];中國教育學(xué)刊;1999年03期

8 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2004年04期

9 張勇;;聯(lián)片教研:城鄉(xiāng)教師共同成長的有效途徑[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2008年08期

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：510710