本文關(guān)鍵詞：基于IRAP的聽障高中生與健聽高中生自尊的對比，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：繼Greenwald A G提出“內(nèi)隱自尊”以來，他在2000年又提出了“自尊的雙重結(jié)構(gòu)說”，認(rèn)為自尊分為外顯自尊和內(nèi)隱自尊，，這一假設(shè)得到了研究者的廣泛驗(yàn)證。本文從內(nèi)隱自尊和外顯自尊兩方面來研究聽力障礙高中生的自尊水平，同時(shí)將健聽高中生作為對比組，比較兩組不同自尊水平的差異。研究采用新的內(nèi)隱測量方式——內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）測量內(nèi)隱自尊，檢查IRAP對聽障高中生和健聽高中生施測的有效性。研究也使用Rosenberg自尊量表（SES），通過計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)來驗(yàn)證外顯自尊和內(nèi)隱自尊的關(guān)系。研究還進(jìn)行了聽障生的SCL-90和生活狀況調(diào)查，檢查個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素對聽障高中生自尊的影響。在明確IRAP目標(biāo)詞的前提下，本研究分別開展了聽障高中生和健聽高中生內(nèi)隱、外顯自尊的測量，分析了自尊與心理健康的關(guān)系。本文的研究發(fā)現(xiàn)了以下的結(jié)論： （1）在內(nèi)隱自尊DIRAP-TYPE值上，聽障高中生群體和健聽高中生群體得到了有效的區(qū)分；通過兩個(gè)DIRAP值的比較，兩個(gè)群體并沒有在IRAP上偽裝。這兩點(diǎn)說明IRAP是對兩個(gè)群體內(nèi)隱自尊的有效性測量方式之一。 （2）聽障高中生的外顯自尊顯著低于健聽高中生，而聽障高中生在IRAP的內(nèi)隱自尊高于健聽高中生，但二者的差異不顯著；聽障高中生的內(nèi)隱自尊高于其外顯自尊，而健聽高中生的外顯自尊高于其內(nèi)隱自尊，兩個(gè)群體在內(nèi)隱自尊和外顯自尊上具有不同的自尊組合狀況；內(nèi)隱測量與外顯測量值之間存在很低的相關(guān)，這支持內(nèi)隱與外顯自尊分離結(jié)構(gòu)的假說。 （3）聽障高中生的內(nèi)隱自尊、外顯自尊與SCL-90總癥狀指數(shù)及部分因子都呈負(fù)相關(guān)，但是相關(guān)均不顯著；聽障高中生內(nèi)隱與外顯自尊的分離指標(biāo)與SCL-90的軀體化、敵對因子存在顯著的正相關(guān)；聽障高中生內(nèi)隱與外顯自尊的絕對差異能預(yù)測SCL-90的總癥狀指數(shù)、軀體化、強(qiáng)迫和焦慮因子。 （4）城鄉(xiāng)因素影響聽障高中生的外顯自尊，對內(nèi)隱自尊沒有影響；個(gè)體、家庭和學(xué)校因素對研究群體的自尊均無影響。
【關(guān)鍵詞】：聽力障礙高中生 健聽高中生 內(nèi)隱關(guān)系評估程序 自尊雙重結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-30
• 一、 研究背景10
• 二、 文獻(xiàn)綜述10-27
• （一） 自尊的概述10-16
• 1．自尊定義10-11
• 2．自尊的雙重結(jié)構(gòu)說11-12
• 3．自尊的現(xiàn)狀研究12-16
• （二） 內(nèi)隱自尊測量的研究方法16-25
• 1. 內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（IAT）16-19
• 2．內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）19-25
• （三） 聽力障礙者自尊的研究25-27
• 1．聽力障礙高中生的概念25-26
• 2．聽力障礙者自尊的研究現(xiàn)狀26-27
• 三、 問題提出27-28
• （一） 以往研究的不足27-28
• （二） 本研究要解決的問題28
• 四、 研究意義28-29
• （一） 理論意義28
• （二） 實(shí)踐意義28-29
• 五、 研究假設(shè)29-30
• 第二章 研究方法30-36
• 一、 研究對象30
• （一） 預(yù)測對象30
• （二） 正式施測的對象30
• 二、 研究工具30-33
• （一） 內(nèi)隱測量目標(biāo)詞的評定30-31
• （二） 外顯自尊量表31
• （三） 內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）31-33
• 1．IRAP 的任務(wù)、試次和類型31-32
• 2．IRAP 任務(wù)的規(guī)則32-33
• 3．DIRAP 值的計(jì)算方法33
• 三、 研究程序33-35
• （一） 聽障高中生自尊的測量33-35
• 1．手語指導(dǎo)語的錄制及有效性的認(rèn)定33-34
• 2、施測過程34-35
• （二） 健聽高中生自尊的測量35
• 四、 統(tǒng)計(jì)工具35-36
• 第三章 研究結(jié)果與分析36-45
• 一、 內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）的有效性36-37
• （一） 不同組別被試能否在 IRAP 的結(jié)果上表現(xiàn)出顯著差異36
• （二） IRAP 結(jié)果能否受到偽裝影響來判定其有效性36-37
• 二、 聽障高中生與健聽高中生內(nèi)隱、外顯自尊的對比37-39
• （一） 聽障高中生和健聽高中生在外顯自尊上的比較37
• （二） 聽障高中生和健聽高中生在內(nèi)隱自尊上的比較37-39
• 1. 測量任務(wù)次序的排除37
• 2. 一致與不一致任務(wù)反應(yīng)時(shí)的比較37-38
• 3. 內(nèi)隱自尊在積極詞與消極詞上的比較38
• 4. 內(nèi)隱自尊總體值、效應(yīng)類型值（積極詞和消極詞）及四種類型 D 值的比較38-39
• 三、 聽障高中生和健聽高中生內(nèi)隱、外顯自尊之間的關(guān)系39-43
• （一） IRAP 與 SES 的相關(guān)39-40
• （二） 聽障高中生與健聽高中生內(nèi)隱、外顯自尊組合狀況的比較40-41
• （三） 聽障高中生內(nèi)隱自尊與外顯自尊的關(guān)系對其心理健康的影響41-43
• 四、 對聽障高中生和健聽高中生自尊的影響因素分析43-45
• （一） 對聽障生自尊的影響因素分析43-44
• 1．個(gè)體因素43
• 2．家庭因素43-44
• 3．學(xué)校因素44
• （二） 對健聽高生自尊的影響因素分析44-45
• 1．個(gè)體因素44
• 2．家庭因素44-45
• 第四章 討論45-52
• 一、 內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）的有效性45
• 二、 聽障高中生與健聽高中生在內(nèi)隱、外顯自尊及其關(guān)系上的對比45-49
• 三、 聽障高中生內(nèi)隱、外顯自尊的關(guān)系對其心理健康的影響49
• 四、 影響自尊的因素分析49-50
• 五、 研究創(chuàng)新、不足與展望50-52
• （一） 研究的創(chuàng)新50
• （二） 研究的不足與展望50-52
• 1．不足50
• 2．展望50-52
• 結(jié)論52-53
• 一、 內(nèi)隱關(guān)系評估程序（IRAP）的有效性52
• 二、 聽障高中生和健聽高中生內(nèi)隱與外顯自尊關(guān)系的對比52
• 三、 聽障高中生內(nèi)隱、外顯自尊與心理健康的關(guān)系52
• 四、 影響自尊的因素52-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 附錄58-73
• 后記73-74
• 個(gè)人簡歷74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：477905