本文關(guān)鍵詞：基于輿情的網(wǎng)絡(luò)課程評價方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在大數(shù)據(jù)時代，輿情已經(jīng)成為第四媒體，在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面都已經(jīng)被廣泛重視、迅速發(fā)展，輿情信息資源已成為很多決策的依據(jù)。在線學(xué)習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及在我國迅速發(fā)展，我國教育部和各大院校紛紛開始建立自己的網(wǎng)絡(luò)精品課程，然而在線學(xué)習(xí)輿情卻沒有引起足夠的重視，目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)依然不規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)課程的評價輿情有助于改進教師教學(xué)方法，豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)課程平臺具有更大的吸引力，因此基于輿情的網(wǎng)絡(luò)課程評價方法的研究具有重要的現(xiàn)實意義。 本文主要在以下五個方面進行了研究，一是通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲收集相關(guān)評價輿情，并對輿情進行聚類分析，二是建立能夠判斷關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程評論屬于教師講解、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境中哪個方面的關(guān)鍵詞詞庫，三是建立能夠判斷某一方面的評論感情傾向為好評還是非好評的感情傾向詞庫和否定詞詞庫，四是建立能夠判斷教師講解、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境三個方面的評論感情傾向為好評、中評還是差評的評價模型，五是建立能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程下面的評論輿情計算出網(wǎng)絡(luò)課程得分的評價模型。 本文最終提出了一個基于輿情評價網(wǎng)絡(luò)課程的方法。并且，將本方法計算出的一門課程的最終得分與搜狐名校公開課中上百名用戶對一門網(wǎng)絡(luò)課程的綜合打分進行比對，結(jié)果證明兩者相差無幾。本文的創(chuàng)新點是從客觀、量化的角度，將網(wǎng)絡(luò)課程輿情應(yīng)用到評價網(wǎng)絡(luò)課程的領(lǐng)域。 本文提出的基于輿情評價網(wǎng)絡(luò)課程的方法可以幫助教育管理部門決定以后如何規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，幫助教師進一步改善自己的網(wǎng)絡(luò)課程講解，，幫助學(xué)習(xí)者判斷是否選擇該門課程等等，最終使網(wǎng)絡(luò)課程平臺成為一個高質(zhì)量的共享資源學(xué)習(xí)平臺。
【關(guān)鍵詞】：輿情 網(wǎng)絡(luò)課程 聚類 詞庫 評價模型
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價模型的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)輿情的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.3 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情應(yīng)用的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 主要內(nèi)容及創(chuàng)新點14-15
• 1.4.1 主要內(nèi)容14
• 1.4.2 創(chuàng)新點14-15
• 1.5 本文組織結(jié)構(gòu)15-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)16-21
• 2.1 理論基礎(chǔ)16-17
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)輿情16-17
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程17
• 2.2 相關(guān)技術(shù)17-21
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)爬蟲17-18
• 2.2.2 beautiful Soup18-19
• 2.2.3 聚類分析19
• 2.2.4 自然語言理解19
• 2.2.5 意見挖掘19-21
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情的收集與聚類分析21-26
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情的收集21-24
• 3.1.1 通過調(diào)查問卷收集網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情21-22
• 3.1.2 通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情22-24
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情的聚類分析24-26
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情的聚類分析原則24
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情的聚類分析24-26
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情熱詞庫的建立26-37
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價語料庫的建立26-29
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程輿情評論熱詞庫的建立29-37
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情關(guān)鍵詞詞庫的建立29-32
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情感情傾向詞庫的建立32-37
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)課程輿情評價模型的建立37-42
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)課程單條評論評價模型的建立37-38
• 5.2 針對一門網(wǎng)絡(luò)課程輿情評價模型的建立38-42
• 第六章 網(wǎng)絡(luò)課程輿情評價模型的實例驗證42-49
• 6.1 網(wǎng)絡(luò)課程評價輿情熱詞庫的實例驗證42-44
• 6.2 基于輿情的網(wǎng)絡(luò)課程評價方法的驗證44-49
• 第七章 總結(jié)展望49-50
• 7.1 研究總結(jié)49
• 7.2 未來展望49-50
• 參考文獻50-52
• 致謝52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 陶建杰;;完善網(wǎng)絡(luò)輿情聯(lián)動應(yīng)急機制[J];黨政論壇;2007年09期

2 徐曉日;;網(wǎng)絡(luò)輿情事件的應(yīng)急處理研究[J];華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年01期

3 馮希瑩;;試論當前我國輿情研究的主要特色[J];理論與現(xiàn)代化;2010年03期

4 沈翔;;以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則[J];實驗室研究與探索;2010年12期

5 曾長秋;吳仁喜;代海云;;近五年國內(nèi)學(xué)者網(wǎng)絡(luò)輿情研究述評[J];思想政治教育研究;2011年04期

6 馬映紅;;網(wǎng)絡(luò)輿情的基本特點、演變機理與社會效應(yīng)[J];學(xué)習(xí)月刊;2010年12期

7 郝英杰;馬海紅;趙治;;高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作實務(wù)研究[J];中國電力教育;2008年24期

  本文關(guān)鍵詞：基于輿情的網(wǎng)絡(luò)課程評價方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：427074