本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中生正處在自我同一性形成的關(guān)鍵期，面臨著人格塑造與升學(xué)考試的雙重壓力，他們的身心健康問(wèn)題是發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是教育心理學(xué)關(guān)心的話題。初中生的學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)情緒不僅影響著他們的學(xué)業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著他們的身心健康。以往的研究大都側(cè)重于討論學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)作用，學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響等，且以對(duì)大學(xué)生群體的研究成果居多。然而，初中生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)情緒存在影響嗎？二者對(duì)學(xué)業(yè)情緒是否存在交互作用？不同性別和年級(jí)的初中生是否在學(xué)業(yè)情緒上出現(xiàn)差異？這是本研究要探討的問(wèn)題。 本研究以中文版學(xué)習(xí)投入量表、初中生學(xué)業(yè)自我概念問(wèn)卷和初中生學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷為研究工具，以初中一到三年級(jí)學(xué)生為被試，探討了初中生學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響，以及學(xué)業(yè)情緒在性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在的差異，并結(jié)合訪談法得出的結(jié)論，提出了相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn)。 通過(guò)以上系統(tǒng)的研究，得出以下幾點(diǎn)主要結(jié)論： （1）性別對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒影響顯著，具體表現(xiàn)為女生體驗(yàn)到的消極情緒高于男生。 （2）年級(jí)對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒影響顯著，具體表現(xiàn)為隨著年級(jí)的增加體驗(yàn)到的消極情緒增長(zhǎng)。 （3）性別與年級(jí)對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的交互效應(yīng)顯著，共同影響著初中生的學(xué)業(yè)情緒。 （4）初中生的高學(xué)業(yè)自我概念與低學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響存在顯著差異，低學(xué)業(yè)自我概念的初中生更容易體驗(yàn)到消極情緒。 （5）學(xué)習(xí)投入水平不同（高、中、低）的初中生在學(xué)業(yè)情緒上的表現(xiàn)差異顯著，高學(xué)習(xí)投入的初中生更容易體驗(yàn)到消極情緒。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)習(xí)投入 學(xué)業(yè)自我概念 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-8
• 1.1 研究背景7
• 1.2 選題緣由7-8
• 1.2.1 學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成就7
• 1.2.2 素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展7-8
• 1.2.3 積極心理學(xué)關(guān)心學(xué)生身心健康8
• 1.3 研究意義8
• 1.3.1 理論意義8
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義8
• 2 文獻(xiàn)綜述8-19
• 2.1 關(guān)于初中生學(xué)習(xí)投入的研究8-12
• 2.1.1 學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵8-9
• 2.1.2 學(xué)習(xí)投入的測(cè)量9-10
• 2.1.3 初中生學(xué)習(xí)投入的影響因素10-11
• 2.1.4 初中生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)11-12
• 2.2 關(guān)于初中生學(xué)業(yè)自我概念的研究12-16
• 2.2.1 學(xué)業(yè)自我概念的內(nèi)涵12
• 2.2.2 學(xué)業(yè)自我概念的形成12-13
• 2.2.3 學(xué)業(yè)自我概念的結(jié)構(gòu)模型13-15
• 2.2.4 初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系15-16
• 2.3 關(guān)于初中生學(xué)業(yè)情緒的研究16-19
• 2.3.1 學(xué)業(yè)情緒的概念和類型16
• 2.3.2 學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量16-17
• 2.3.3 學(xué)業(yè)情緒的影響因素17-18
• 2.3.4 初中生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系18-19
• 3 實(shí)驗(yàn)研究19-23
• 3.1 研究設(shè)計(jì)19
• 3.1.1 研究目的19
• 3.1.2 研究假設(shè)19
• 3.2 研究過(guò)程19-23
• 3.2.1 研究被試19
• 3.2.2 研究方法19-20
• 3.2.3 研究工具20-21
• 3.2.4 施測(cè)21
• 3.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)21
• 3.2.6 研究分析21-23
• 4 研究結(jié)果與討論23-26
• 4.1 研究結(jié)果23-24
• 4.1.1 性別對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響顯著23
• 4.1.2 年級(jí)對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響顯著23-24
• 4.1.3 性別與年級(jí)對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的交互作用顯著24
• 4.1.4 高學(xué)業(yè)自我概念與低學(xué)業(yè)自我概念在學(xué)業(yè)情緒上差異顯著24
• 4.1.5 高學(xué)習(xí)投入與中學(xué)習(xí)投入、低學(xué)習(xí)投入在學(xué)業(yè)情緒上差異顯著24
• 4.2 討論24-26
• 4.2.1 指導(dǎo)意義24
• 4.2.2 創(chuàng)新之處24-25
• 4.2.3 不足與展望25-26
• 參考文獻(xiàn)26-29
• 附錄29-33
• 致謝33

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃丹媚,張敏強(qiáng);中學(xué)生自我概念、學(xué)業(yè)歸因與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究[J];心理與行為研究;2004年02期

2 李磊;郭成;;青少年學(xué)業(yè)情緒研究綜述[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

3 李葉,田學(xué)紅;初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J];湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年03期

4 張玉;何成森;呂曉萍;;初中生學(xué)業(yè)情緒相關(guān)因素分析[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2011年12期

5 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

6 俞國(guó)良;董妍;;學(xué)業(yè)情緒研究及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義[J];教育研究;2005年10期

7 嚴(yán)鵬展;程思傲;孫芳萍;;初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年02期

8 張娜;;國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[J];心理研究;2012年02期

9 陸桂芝;龐麗華;;初中1～3年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J];教育探索;2008年12期

10 何旭明;陳向明;;學(xué)生的學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響研究[J];全球教育展望;2008年03期

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：423722