本文關鍵詞：新入職教師評價問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計，教育為本；教育大計，，教師為本。因此，研究教育問題，對有關教師的問題應該予以特別關注，且對于某一研究者來說，因為教師研究的涉及面十分廣泛，因此宜于從教師研究的特定方向入手。本文即從關注教師評價與發(fā)展的角度出發(fā)，截取新入職教師這一特定階段，聚焦于新入職教師評價問題，力圖準確展現(xiàn)這些問題，并提出相應的對策。好的開端是成功的一半，基于這一認識，可以得出結(jié)論，對新入職教師評價問題的研究和探索對于教師個人和整個教育大計都具有重要意義。 遵從上述思路，論文可以分為四個部分。第一部分主要分兩個層次：第一個層次主要探討研究中涉及到的關鍵詞語，對新入職教師、教師專業(yè)發(fā)展、新入職教師評價這三個關鍵詞在本研究中的內(nèi)涵予以介紹和界定，以確保研究的準確性和客觀性；第二個層次則是對新入職教師及其評價重要性的介紹。第二部分主要是希望能通過對新入職教師的調(diào)查問卷及訪談調(diào)查，了解新入職教師評價實施的現(xiàn)實，揭露當前新入職教師評價中存在的一些問題，如新入職教師評價定位失當、關注度淡漠及資源匱乏等眾多急需解決的問題。第三部分則是對第二部分存在問題的一種反思，希望借由這種反思，通過對調(diào)查問卷的進一步分析和借助文獻材料的幫助，能夠挖掘出新入職教師評價存在這些問題的深層次原因，如“面團式”的評價理念、行政主導的評價機制和“醬缸式”的評價傳統(tǒng)等。第四部分則是針對新入職教師評價中存在的問題，并參考這些問題存在的原因，提出的改善建議，認為應該樹立生活化導向的新入職教師評價理念、了解新入職教師發(fā)展的實際需要、確立新入職教師科學的評價內(nèi)容、選擇科學的評價方法和創(chuàng)造支持性的環(huán)境等措施以確保新入職教師評價的順利開展。
【關鍵詞】：新入職教師 教師專業(yè)發(fā)展 新入職教師評價
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-15
• （一） 問題提出8
• （二） 研究現(xiàn)狀8-13
• （三） 研究意義13
• 1.理論價值13
• 2.現(xiàn)實意義13
• （四） 研究方法13-15
• 1.文獻法13-14
• 2.問卷調(diào)查法14
• 3.訪談法14-15
• 一、 新入職教師評價概念解析及其重要意義15-22
• （一） 概念解析15-19
• 1.新入職教師15-16
• 2.教師專業(yè)發(fā)展16-17
• 3.新入職教師評價17-19
• （二） 新入職教師評價在教師職業(yè)生涯中的重要價值19-22
• 1.搭建新入職教師角色順利轉(zhuǎn)換的橋梁19-20
• 2.幫助新入職教師形成終身從教的使命感20-21
• 3.指明新入職教師專業(yè)發(fā)展的未來之路21-22
• 二、 新入職教師評價中存在的主要問題22-39
• （一） 新入職教師評價起點定位不當22-25
• （二） 學校對新入職教師評價關注度淡漠25-29
• （三） 缺乏符合新入職教師特點的評價方案29-32
• （四） 忽視新入職教師在評價中的主體地位32-35
• （五） 部分學校新入職教師評價資源匱乏35-39
• 三、 新入職教師評價問題成因39-47
• （一） “面團式”的新入職教師評價理念的不確定性39-42
• 1.模糊的評價理念39-40
• 2.成績主導下的新入職教師盆景式發(fā)展40-42
• （二） “行政主導式”的新入職教師評價機制枷鎖42-44
• 1.官本位的教師評價制度43
• 2.單向度的教師評價實踐43-44
• （三） “醬缸式”的新入職教師評價傳統(tǒng)的影響44-47
• 1.受欺負的對象44-45
• 2.復雜的人際關系45-46
• 3.扎實的形式主義46-47
• 四、 完善新入職教師評價的策略47-55
• （一） 樹立生活化導向的新入職教師評價理念47-48
• （二） 了解新入職教師專業(yè)發(fā)展中的實際需要48-49
• （三） 確定科學合理的新入職教師評價內(nèi)容體系49-51
• （四） 選擇適合新入職教師發(fā)展特點的評價方法51-53
• （五） 創(chuàng)設新入職教師評價的支持性內(nèi)外環(huán)境53-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻56-60
• 附錄60-65
• 后記65

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：新入職教師評價問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：423400