本文關(guān)鍵詞：國外不同MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速進(jìn)步,在線教育和在線學(xué)習(xí)得到了人們越來越多的重視。自從2001年以來,麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課件開放計(jì)劃(Open Course Ware, OCW),其核心理念在于將課程資源對學(xué)習(xí)者實(shí)行完全開放和共享,將教育資源的利用價(jià)值得到最大限度地?cái)U(kuò)大,允許使用者根據(jù)的個(gè)人需求對資源進(jìn)行重組或改造,注重資源的共享與重用。2012年以來,MOOC (Massive Open Online Course,大規(guī)模在線開放課程),在全世界便開始流行,成千上萬甚至幾十萬人一起學(xué)習(xí)同一門課程,這就使得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了深刻的變化。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式,沖擊著全球?qū)W校教育的改革與發(fā)展。因此,國內(nèi)外知名的大學(xué)和機(jī)構(gòu)都對MOOC紛紛投來了關(guān)注的目光。在開放、共享的理念下,國外的Coursera公司、edX、Udacity組織,還有可汗學(xué)院、Udemy、P2PU這幾個(gè)機(jī)構(gòu),都在創(chuàng)建了自己的課程學(xué)習(xí)平臺(tái),并在平臺(tái)上開設(shè)涉及多個(gè)學(xué)科的在線課程,提供給學(xué)習(xí)者自由地、選擇地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。同時(shí),國內(nèi)有上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)已宣布加盟Coursera,清華大學(xué)、北京大學(xué)宣布正式加盟edX,向全世界推出中國大學(xué)的公開課。這些中國知名大學(xué)MOOC的發(fā)起,預(yù)示著在國內(nèi),大規(guī)模開放在線課程將會(huì)給高校、高等教育帶來一定程度上的契機(jī)和挑戰(zhàn)。 顯然,MOOC的發(fā)展和更新受到了更多的學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的青睞。在對國外大規(guī)模開放在線課程的研究現(xiàn)狀分析中,可以得出在對國外優(yōu)秀的大規(guī)模開放在線課程的的課程設(shè)計(jì)比較研究方面,是一個(gè)新的研究點(diǎn)。結(jié)合高校教師對國外優(yōu)秀開放課程的本地化應(yīng)用實(shí)踐,從中可以發(fā)現(xiàn),教師在面對國外優(yōu)秀的開放課程資源時(shí),教師如何在教學(xué)上進(jìn)行本地化地應(yīng)用上存在一定的問題；是否國外的開放課程能夠拿來直接應(yīng)用于教師的課堂教學(xué),這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在和需要解決的問題。那么,對國外優(yōu)質(zhì)的大規(guī)模開放課程進(jìn)行比較,并做以分析,從中可以獲得有關(guān)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的啟示和建議,也就成為了本研究的核心問題。 因此,本研究基于上述背景,主要集中于對國外大規(guī)模開放在線課程的課程設(shè)計(jì)方面的課程資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面做出比較研究,根據(jù)研究問題、研究內(nèi)容的特點(diǎn),文章主要分為以下六章。 第1章,緒論部分。從“大規(guī)模開放在線課程”這一概念的引入出發(fā),并對本研究提出的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和目的作了詳盡的陳述。 第2章,研究設(shè)計(jì)。主要是包括了本研究的研究對象、所采取的研究方法以及完成本研究工作的研究思路,都作出了詳細(xì)的解釋和說明。 第3章、第4章和第5章是本研究的核心部分。第3章主要是從所選取的四門大規(guī)模開放在線課程的資源設(shè)計(jì)角度出發(fā),分別分析了英國開放大學(xué)、Future Learn、Coursera、CCK11這四門課程的資源是如何設(shè)計(jì)的,主要是從課程信息、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程材料的呈現(xiàn)方式等各方面著手,分析了其中它們之間的異同之處。 第4章,這章主要針對這4門國外的大規(guī)模開放在線課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)這一模塊進(jìn)行比較、分析,了解這些課程在開設(shè)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是如何設(shè)置的,活動(dòng)的組織和實(shí)施是如何進(jìn)行的。 第5章,這章則主要是根據(jù)在線教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),對國外4門大規(guī)模開放在線課程進(jìn)行比較。其中包含了所采取的的評(píng)價(jià)方式、手段和工具是怎么設(shè)計(jì)的。 第6章,結(jié)論與啟示部分�？偨Y(jié)本次研究的研究結(jié)論、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,并提出從本研究獲得的啟示以及后續(xù)研究的方向。 最后,希望本次研究能夠?yàn)闊釔蹏獯笠?guī)模開放在線課程的本地化教學(xué)應(yīng)用的研究者提供一定的借鑒,同時(shí)希望為我國的MOOC推廣及實(shí)踐應(yīng)用略盡綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 資源設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 在線教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-10
• 第1章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 大規(guī)模開放在線課程的概述11-15
• 1.3.1 大規(guī)模開放在線課程的歷史發(fā)展11-13
• 1.3.2 目前開展MOOC的主要機(jī)構(gòu)13-14
• 1.3.3 MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)14-15
• 1.4 研究綜述15-18
• 1.4.1 國外大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀15-17
• 1.4.2 國內(nèi)大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀17-18
• 1.5 研究問題18-19
• 1.6 研究意義19-20
• 第2章 研究設(shè)計(jì)20-26
• 2.1 研究對象及其選取依據(jù)20-21
• 2.1.1 研究對象20
• 2.1.2 研究對象選取的依據(jù)20-21
• 2.2 研究方法21-22
• 2.3 研究思路22-26
• 第3章 不同MOOC課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)比較26-46
• 3.1 四門MOOC的課程概述26-35
• 3.1.1 《21世紀(jì)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》的課程介紹26-28
• 3.1.2 《視頻游戲與學(xué)習(xí)》的課程介紹28-30
• 3.1.3 《生態(tài)系統(tǒng)的介紹》的課程介紹30-32
• 3.1.4 《關(guān)聯(lián)主義與關(guān)聯(lián)知識(shí)11》的課程介紹32-35
• 3.2 四門課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)35-42
• 3.2.1 《21世紀(jì)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)資源35-37
• 3.2.2 《視頻游戲與學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)資源37-39
• 3.2.3 《生態(tài)系統(tǒng)的介紹》的學(xué)習(xí)資源39-41
• 3.2.4 《關(guān)聯(lián)主義與關(guān)聯(lián)知識(shí)11》的學(xué)習(xí)資源41-42
• 3.3 四門MOOC的課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)小結(jié)42-46
• 第4章 不同MOOC課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較46-56
• 4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體及目標(biāo)設(shè)計(jì)46-49
• 4.1.1 《21世紀(jì)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與目標(biāo)46-47
• 4.1.2 《視頻游戲與學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與目標(biāo)47-48
• 4.1.3 《生態(tài)系統(tǒng)的介紹》學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與目標(biāo)48
• 4.1.4 《關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)知識(shí)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與目標(biāo)48-49
• 4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)49-51
• 4.2.1 《21世紀(jì)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)49-50
• 4.2.2 《視頻游戲與學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)50
• 4.2.3 《生態(tài)系統(tǒng)的介紹》學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)50-51
• 4.2.4 《關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)知識(shí)》學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)51
• 4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式及交互設(shè)計(jì)51-52
• 4.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施設(shè)計(jì)52-56
• 第5章 不同MOOC課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略比較56-60
• 5.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式56-57
• 5.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略57-58
• 5.3 小結(jié)58-60
• 第6章 研究結(jié)論、啟示及展望60-66
• 6.1 研究結(jié)論60-62
• 6.2 研究啟示62-63
• 6.3 后續(xù)研究展望63-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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  本文關(guān)鍵詞：國外不同MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：420043