本文關(guān)鍵詞：基于Android的高中語文移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,人們的生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變,信息技術(shù)深入影響著人們的學(xué)習(xí),生活中到處都充斥著多元化的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)終端,隨時隨地的移動學(xué)習(xí)對我們來說觸手可及。同時,智能手機(jī)因?yàn)槠湟苿有詮?qiáng)、持有率高等、良好的便攜性等特點(diǎn),使其成為一種比較理想的移動學(xué)習(xí)平臺。從某種意義上說,高中生利用智能手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)隨時、隨地的非正式學(xué)習(xí),這對課堂上的正式學(xué)習(xí)來說是一種很好的補(bǔ)充。 微內(nèi)容是一種新的信息呈現(xiàn)方式,它的出現(xiàn)使得信息的存在形式和組織形式更加多樣化,信息的呈現(xiàn)與交互更具動態(tài)化,微型學(xué)習(xí)是可持續(xù)的處理碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的兩種新型學(xué)習(xí)模式,在互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的今天,兩者都顯現(xiàn)出作為新媒體的教育價值。本文試圖從兩者結(jié)合的角度,即以Android智能手機(jī)系統(tǒng)為移動平臺,為高中生呈現(xiàn)一些語文微型學(xué)習(xí)模塊,它的移動性可以滿足處于動態(tài)中的高中生學(xué)習(xí)的需求,它的微型性可以為高中生利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利,并且高中生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本文首先闡述了研究的背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究方法及主要研究內(nèi)容。 其次,論文主要介紹了微型學(xué)習(xí)以及移動微型學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn),之后對移動微型學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,最后對移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)做了探討。 然后,論文介紹了Android系統(tǒng)架構(gòu)及其功能,Android系統(tǒng)作為移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢,之后具體分析了一款名為“語文背誦”的Android移動應(yīng)用程序的功能特點(diǎn),并指出了其對移動微型學(xué)習(xí)的啟示。 再次,論文闡述了移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā),設(shè)計具體包括需求分析、教學(xué)設(shè)計、總體設(shè)計、各個模塊的詳細(xì)設(shè)計以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計,開發(fā)則包括了Android開發(fā)環(huán)境的搭建以及主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)。 最后,總結(jié)了本文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,并表達(dá)了個人的展望。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) 微型學(xué)習(xí) 高中語文學(xué)習(xí)軟件 Android 設(shè)計開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究背景與意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外相關(guān)研究11-15
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究15
• 1.3 研究方法及研究內(nèi)容15-17
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究內(nèi)容16-17
• 2 移動微型學(xué)習(xí)理論及其系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)17-25
• 2.1 微型學(xué)習(xí)17-19
• 2.1.1 微內(nèi)容17
• 2.1.2 微型學(xué)習(xí)的概念17-18
• 2.1.3 微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)18-19
• 2.2 移動微型學(xué)習(xí)19-20
• 2.2.1 移動學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)的比較19
• 2.2.2 移動微型學(xué)習(xí)19-20
• 2.3 移動微型學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.3.1 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.3.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀21
• 2.3.3 情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.4 程序教學(xué)理論22-23
• 2.4 移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)23-25
• 3 Android介紹及應(yīng)用案例分析25-32
• 3.1 Android介紹及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)25-27
• 3.1.1 Android介紹25
• 3.1.2 Android系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)25-27
• 3.2 Android手機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)勢27-29
• 3.2.1 各手機(jī)操作系統(tǒng)的比較27-29
• 3.2.2 Android系統(tǒng)的優(yōu)勢29
• 3.3 Android移動應(yīng)用程序案例分析29-32
• 3.3.1 移動應(yīng)用程序之“語文背誦”29-30
• 3.3.2 “語文背誦”的功能特點(diǎn)30-31
• 3.3.3 “語文背誦”對移動微型學(xué)習(xí)的啟示31-32
• 4 基于Android的高中語文移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計32-43
• 4.1 需求分析32
• 4.2 教學(xué)設(shè)計32-37
• 4.2.1 教材分析32-35
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析35
• 4.2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析35-36
• 4.2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計36
• 4.2.5 學(xué)習(xí)策略設(shè)計36-37
• 4.3 高中語文移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的總體設(shè)計37-38
• 4.3.1 系統(tǒng)功能設(shè)計37
• 4.3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計37-38
• 4.4 高中語文移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計38-43
• 4.4.1 各功能模塊的詳細(xì)設(shè)計38-39
• 4.4.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計39-43
• 5 基于Android的高中語文移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)43-61
• 5.1 Android開發(fā)環(huán)境的配置43-44
• 5.2 學(xué)習(xí)終端的實(shí)現(xiàn)44-54
• 5.2.1 課程學(xué)習(xí)44-48
• 5.2.2 資源管理48-51
• 5.2.3 社區(qū)交流51-54
• 5.3 服務(wù)器端的實(shí)現(xiàn)54-61
• 5.3.1 學(xué)生信息管理54-57
• 5.3.2 學(xué)生資源管理57-59
• 5.3.3 問題答疑59-61
• 6 總結(jié)與展望61-63
• 6.1 研究結(jié)論61
• 6.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處61-62
• 6.2.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)61
• 6.2.2 研究的不足之處61-62
• 6.3 未來展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 附錄65-66
• 致謝66-67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 張馳;陳剛;王敏娟;王慧敏;;移動學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計研究[J];開放教育研究;2009年03期

4 陳寧;王怡菲;;斯金納程序教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用[J];九江學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2006年04期

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本文編號：414411