本文關鍵詞：中學語文多媒體教學的誤區(qū)及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術的飛躍發(fā)展,多媒體技術迅速在教育領域得到普及,并改變了傳統(tǒng)教學的面貌。單就中學語文教學而言,十多年的教學實踐表明,多媒體技術已成為廣大語文教師進行有效教學的有力工具,它能創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣與熱情的情境,提高教學效果和教學效率。但是它也帶來很大的負面效果,引起不少專家、學者及語文教育工作者的詬病。 本文第一章,首先對多媒體等相關概念進行界定,簡要介紹語文多媒體教學的常用軟件及教學模式,并對進行多媒體教學的理論依據(jù)——心理學、教育學及信息論、系統(tǒng)論、控制論作必要說明；而后,從政府對廣大教師進行廣泛培訓、考試,以及對多媒體硬件設施的大力投入兩個方面,簡略介紹多媒體教學已成為多數(shù)地區(qū)教學常態(tài)的現(xiàn)實。第二章,從視覺文化讀圖時代(視覺文化對印刷文化占壓倒性優(yōu)勢)作為多媒體教學的背景這個宏觀層面,來分析多媒體技術在語文教學中的優(yōu)勢和弊端。第三章,具體列舉分析當前中學語文多媒體教學在教學觀念、課件設計和操作上的十大誤區(qū),以及產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因。第四章,介紹語文多媒體課件設計、制作及運用策略的制定原則,繼而介紹中學語文多媒體教學的具體策略,并闡述中學作文、口語交際、綜合性學習及常見文體的多媒體教學策略。
【關鍵詞】：多媒體 中學語文教學 誤區(qū) 對策
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-14
• 第一章 有關概念、理論依據(jù)和現(xiàn)實狀況14-24
• 第一節(jié) 本文有關概念的定義14-16
• 一、媒體、媒體的分類及多媒體14
• 二、多媒體技術、多媒體教學、多媒體計算機教學系統(tǒng)14-15
• 三、本文所指“誤區(qū)”與“對策”的含義15-16
• 第二節(jié) 語文多媒體教學的常用軟件及模式16-19
• 一、設計、制作語文多媒體課件的常用軟件簡介16-18
• 二、語文多媒體教學的幾種模式18-19
• 第三節(jié) 語文課堂運用多媒體教學的理論依據(jù)19-22
• 一、心理學依據(jù)19-20
• 二、教育學理論依據(jù)20-21
• 三、系統(tǒng)科學的“三論”依據(jù)21-22
• 第四節(jié) 當前國內(nèi)多媒體教學現(xiàn)狀22-24
• 一、信息技術培訓使多媒體教學常態(tài)化成為可能22
• 二、多媒體硬件建設的飛速躍進標志多媒體教學已成為常態(tài)22-24
• 第二章 視覺文化讀圖時代：中學語文多媒體教學的背景和困惑24-29
• 第一節(jié) 視覺文化“讀圖時代”的來臨24-26
• 一、當今時代已經(jīng)步入視覺文化的“讀圖時代”24
• 二、印刷文化與視覺文化的區(qū)別24-25
• 三、當代社會視覺文化壓倒、取代印刷文化的趨勢25
• 四、讀圖時代對人們的影響25-26
• 第二節(jié) 中學語文多媒體教學：視覺文化讀圖時代的必然26-27
• 一、語文多媒體教學是視覺文化發(fā)展的必然26
• 二、視覺文化背景下的語文多媒體教學的積極意義26-27
• 第三節(jié) 膚淺與浮躁：視覺文化讀圖時代語文多媒體教學之弊27-29
• 一、讀圖時代加劇了人們淺層次地閱讀,快餐式文化走向泛濫和無度27
• 二、濫用多媒體教學的嚴重弊端27-29
• 第三章 中學語文多媒體教學的誤區(qū)及其原因29-38
• 第一節(jié) 中學語文多媒體教學的誤區(qū)29-35
• 一、多媒體教學觀念上的誤區(qū)29-31
• 二、多媒體教學設計上的誤區(qū)31-33
• 三、多媒體教學操作上的誤區(qū)33-35
• 第二節(jié) 中學語文多媒體教學誤區(qū)探因35-38
• 一、對語文學科定位、規(guī)律等認識不足,自身語文素養(yǎng)不足35-37
• 二、存在對多媒體技術的膜拜37
• 三、信息技術素養(yǎng)不足37-38
• 第四章 中學語文多媒體教學策略38-65
• 第一節(jié) 制定策略的原則38-40
• 一、設計、制作中學語文多媒體課件的原則38-39
• 二、中學語文多媒體課件運用的原則39-40
• 第二節(jié) 中學語文多媒體教學的策略40-48
• 一、深入研讀,大膽整合40
• 二、高屋建瓴,主問“立腦”40-41
• 三、巧設情境,激發(fā)興趣41-42
• 四、著意感染,激情誦讀42
• 五、點撥指導,方法為上42-43
• 六、逐層深入,搭梯登堂43-44
• 七、適當鏈接,求深求廣44-45
• 八、精選練習,效能為上45-47
• 九、以讀鑒寫,相得益彰47
• 十、畫終點睛,意蘊深遠47-48
• 第三節(jié) 語文多媒體作文教學策略48-51
• 一、誘入情境,激起寫作沖動48
• 二、提供素材,誘導學生觀察48-49
• 三、多向輻射,拓寬思路,激活思維49
• 四、整合課程,點撥寫作技法49-50
• 五、正反示例,激發(fā)興趣,弄清是非50
• 六、巧用投影,優(yōu)化評改途徑50-51
• 第四節(jié) 多媒體口語交際教學策略51-53
• 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生口語交際的欲望51-52
• 二、呈現(xiàn)示例,教給學生口語交際的方法52
• 三、在閱讀教學中滲透口語訓練,提高學生口語能力52
• 四、課內(nèi)課外結(jié)合,進行多種形式的口語交際訓練52-53
• 第五節(jié) 多媒體“語文綜合性學習”教學策略53-55
• 一、發(fā)揮學生主體作用,以多種媒體資源為綜合性學習作準備53-54
• 二、導課創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生綜合性學習的欲望54
• 三、運用多媒體技術展示學生作品,積極建構(gòu)綜合性學習目標54-55
• 四、利用多媒體拓展課外信息,有效擴充綜合性學習課堂容量55
• 第六節(jié) 幾種文體的多媒體教學策略55-65
• 一、記敘性文體多媒體教學策略55-57
• 二、說明文多媒體教學策略57-58
• 三、議論文多媒體教學策略58-59
• 四、散文多媒體教學策略59-61
• 五、文言文多媒體教學策略61-62
• 六、詩歌多媒體教學策略62-65
• 結(jié)語65-66
• 參考文獻66-69
• 后記69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董步才;;讓閱讀成為心靈的旅行——關于中學語文閱讀教學的幾點思考[J];江蘇教育;2013年22期

2 陳玉中;;中學語文教學的“三句箴言”[J];江蘇教育;2013年34期

3 張希營;;多媒體教學濫施之弊[J];江蘇教育;2013年10期

4 馮為民;;多媒體運用也應遵循教學規(guī)律——以語文課堂教學為例[J];江蘇教育;2013年10期

5 陳偉榮;;多媒體進課堂:問題催生革命[J];江蘇教育;2013年10期

6 丁衛(wèi)軍;;誦讀·積累·講析:文言文教學必須強調(diào)的幾個關鍵詞[J];江蘇教育;2013年14期

7 肖遠騎;;語文教育要“回家”——兼談文學作品的教學[J];江蘇教育;2013年10期

8 柏俊榮;;心中有“人”,教學才能有效——談課堂教學的有效性問題[J];江蘇教育;2013年30期

9 錢秉江;;境外多媒體教學現(xiàn)狀分析[J];江蘇教育;2013年10期

10 方涌;;文本解讀:上好語文閱讀課的根本[J];江蘇教育;2013年22期

  本文關鍵詞：中學語文多媒體教學的誤區(qū)及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：412982