本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高三學(xué)生面對(duì)即將進(jìn)行的高考，承受了很大的壓力。研究高三學(xué)生的心理彈性和學(xué)習(xí)倦怠，有助于高三學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文采用方便抽樣法抽取浙江省W市509位高三學(xué)生為研究對(duì)象，采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》、《青少年心理韌性量表》和自編訪談提綱進(jìn)行調(diào)查，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。 結(jié)果顯示：（1）高三學(xué)生的總體學(xué)習(xí)倦怠分?jǐn)?shù)為2.82，略低于其理論中值3分，表明存在一定的倦怠現(xiàn)象。班級(jí)類別、是否學(xué)生干部、班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著差異。（2）高三學(xué)生的總體心理彈性分?jǐn)?shù)為3.24分，，略高于其理論中值3分，整體狀況較好。班級(jí)類別、是否學(xué)生干部、班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)是否與父母一起生活等對(duì)高三學(xué)生心理彈性水平存在顯著差異。（3）不同彈性水平個(gè)體學(xué)習(xí)倦怠狀況顯著差異，心理彈性水平高的個(gè)體學(xué)習(xí)倦怠水平低，且呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)倦怠的總體及四個(gè)因素與心理彈性總體及各個(gè)因素之間大致呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。情緒控制、目標(biāo)專注、家庭支持能顯著預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠總體水平。 基于調(diào)查，為了降低高三學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平，本研究提出了以下的建議：（1）適當(dāng)加強(qiáng)高三學(xué)生的體育鍛煉；（2）提高高三學(xué)生的認(rèn)知水平；（3）構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：高三學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 心理彈性
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 引言7-16
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究目的7
• 1.3 研究意義7-8
• 1.4 與本研究相關(guān)的研究簡(jiǎn)述8-15
• 1.4.1 關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究8-10
• 1.4.2 關(guān)于心理彈性的研究10-13
• 1.4.3 心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的相關(guān)研究13-15
• 1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第2章 本研究的研究設(shè)計(jì)16-21
• 2.1 研究的理論依據(jù)16
• 2.2 研究假設(shè)16-17
• 2.3 研究方法17
• 2.4 研究工具17-19
• 2.4.1 基本的人口學(xué)資料17
• 2.4.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷17-18
• 2.4.3 青少年心理韌性量表18
• 2.4.4 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理18-19
• 2.5 研究對(duì)象19-21
• 第3章 研究結(jié)果21-49
• 3.1 高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀21-29
• 3.1.1 學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷的信效度分析檢驗(yàn)21
• 3.1.2 高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀21-29
• 3.2 高三學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀29-42
• 3.2.1 心理彈性量表的信效度分析檢驗(yàn)29-30
• 3.2.2 高三學(xué)生心理彈性研究現(xiàn)狀30-42
• 3.3 高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系42-49
• 3.3.1 彈性個(gè)體與非彈性個(gè)體在學(xué)習(xí)倦怠及各個(gè)因素上的差異比較42-43
• 3.3.2 高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析43-45
• 3.3.3 高三學(xué)生心理彈性對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析45-49
• 第4章 個(gè)案訪談研究49-53
• 4.1 訪談及訪談資料的收集49
• 4.2 訪談資料整理和分析49-53
• 4.2.1 學(xué)生訪談資料整理和分析49-51
• 4.2.2 教師訪談資料整理和分析51-53
• 第5章 討論與分析53-58
• 5.1 高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總體情況討論53
• 5.2 高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異討論53-54
• 5.3 高三學(xué)生心理彈性總體情況討論54
• 5.4 高三學(xué)生心理彈性在人口學(xué)變量上的差異討論54-55
• 5.5 高三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、心理彈性在人口學(xué)變量上的綜合討論55-56
• 5.6 高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系討論56
• 5.7 個(gè)案訪談的討論56-58
• 第6章 研究結(jié)論與建議58-62
• 6.1 研究的主要結(jié)論58-59
• 6.2 建議59-61
• 6.3 局限與展望61-62
• 6.3.1 本研究的局限61
• 6.3.2 研究展望61-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷67-71
• 攻讀碩士期間的研究成果71

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  本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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