核心素養(yǎng)進教學是當前課程教學改革的要務(wù)之一。而傳統(tǒng)授受教學的機器隱喻背離了核心素養(yǎng)發(fā)展的人性化立場,機械關(guān)系隔離了核心素養(yǎng)發(fā)展的豐富生態(tài),機械程式阻隔了核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化生成的進路。而有機教學是基于機體可持續(xù)發(fā)展的教學。有機教學的機體性、內(nèi)在關(guān)系性、螺旋創(chuàng)生性與核心素養(yǎng)的發(fā)展相契合。所以,教學需要實現(xiàn)從機械教學到有機教學的范式轉(zhuǎn)型,在課堂實踐中變學習共同體為有機共同體,變深度學習為"創(chuàng)造性學習+"。

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【文章目錄】：
一、授受教學遮蔽了核心素養(yǎng)發(fā)展進階
    1. 機器隱喻背離了核心素養(yǎng)發(fā)展的主體性
    2. 機械關(guān)系隔離了核心素養(yǎng)發(fā)展的豐富生態(tài)
    3. 機械程式阻隔了核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化生成的進路
二、從機械教學到有機教學的范式轉(zhuǎn)型
    1. 主體:從機器隱喻到機體的翻轉(zhuǎn)
    2. 生態(tài):內(nèi)在關(guān)系對外在關(guān)系的逾越
    3. 過程:螺旋創(chuàng)生性對機械程式的超越
三、基于核心素養(yǎng)的有機教學課堂訴求
    1. 建構(gòu)學習的有機共同體
    2. 邁向“創(chuàng)造性學習+”



本文編號：3966432