作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域,研究性學習已成為我國當前課程改革的一大熱點。研究性學習是一種基于資源、基于情境的自主學習,在相當大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持,對學習環(huán)境的要求較高�；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學習環(huán)境包括四大要素:學習資源、學習情境、學習策略、學習支持服務(wù)。人文化是當代教學研究的重要取向,而研究性學習無論其本質(zhì)、內(nèi)涵,以及該門課程開設(shè)的精神本身都洋溢著濃厚的人文精神,因此設(shè)計人文化的學習環(huán)境去支持研究性學習的展開就顯得十分重要。目前基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習主要有WebQuest和專題學習網(wǎng)站這兩種學習模式。本文對目前網(wǎng)上100個WebQuest及50個專題學習網(wǎng)站案例的學習環(huán)境的設(shè)計情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)無論在其設(shè)計理念還是學習環(huán)境各要素的設(shè)計中都普遍存在著弱化人文關(guān)懷的現(xiàn)象。據(jù)此,本文首先歸納出基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學習環(huán)境(HWBPLE)的特點:自主性與合作性、開放性與互動性、豐富性與多樣性、發(fā)展性與體驗性、情感性與情境性,針對存在問題提出設(shè)計人文化的學習環(huán)境應(yīng)遵循以下六個原則:以學生為中心原則、滲透性原則、注重過程體驗原則、情境化原則、交互性原則、認知與情感和諧發(fā)...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
    第一節(jié) 問題的提出
        一、研究性學習(Project Learning): 當前課程改革中的研究熱點
        二、人文化(humanize): 當代教學研究的重要取向
        三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習環(huán)境設(shè)計中更需要人文關(guān)懷
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國內(nèi)外研究性學習的現(xiàn)狀
        二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的主要模式
        三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習環(huán)境的研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究目標、方法和內(nèi)容
        一、研究目標
        二、研究方法和主要研究內(nèi)容
        三、研究成果
第一章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學習環(huán)境的特點
    第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習及學習環(huán)境
        一、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習
        二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習環(huán)境
    第二節(jié) 研究性學習中的人文主義取向
        一、人文主義教育觀
        二、研究性學習中的人文價值取向
    第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學習環(huán)境的特點
        一、自主性與合作性
        二、開放性與互動性
        三、豐富性與多樣性
        四、發(fā)展性與體驗性
        五、情感性與情境性
第二章 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習環(huán)境設(shè)計中的存在問題
    一、對研究性學習環(huán)境設(shè)計理念的認識不足
    二、設(shè)計中弱化教師的指導作用
    三、重視學習資源的引用，缺乏對學習資源的有效組織
    四、學習評價內(nèi)容單一，缺少過程指標
    五、缺少必要的學習支持服務(wù)
第三章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學習環(huán)境的設(shè)計原則
    一、以學生為中心的原則
    二、滲透性原則
    三、注重過程體驗原則
    四、情境化原則
    五、交互性原則
    六、認知與情感和諧發(fā)展的原則
第四章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學習環(huán)境主要要素的設(shè)計
    第一節(jié) 學習資源的設(shè)計
        一、關(guān)注學生的認知特點
        二、關(guān)注學習資源的多樣化與開放性
        三、關(guān)注學習資源的組織性
        四、關(guān)注智慧資源—“學習共同體”
    第二節(jié) 學習情境的設(shè)計
        一、認知情境的創(chuàng)設(shè)
        二、問題情境的創(chuàng)設(shè)
        三、合作情境的創(chuàng)設(shè)
        四、情感情境的創(chuàng)設(shè)
    第三節(jié) 學習策略的設(shè)計
        一、學習者控制策略
        二、自我解釋策略
        三、學習監(jiān)控策略
        四、師生情感互動策略
        五、虛擬學習與實踐學習相結(jié)合策略
        六、合作學習策略
    第四節(jié) 學習支持系統(tǒng)的設(shè)計
        一、學習評價
        二、學習支持工具
第五章 關(guān)于人文化研究性學習環(huán)境設(shè)計的幾點建議
    一、增強“共同體意識”
    二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強教師的指導作用
    三、學習環(huán)境的設(shè)計應(yīng)有利于促進學生元認知的發(fā)展
    四、情境的創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知水平，有利于意義建構(gòu)
    五、不斷提高教師和學生信息技術(shù)的應(yīng)用能力
結(jié)束語
附錄一: 網(wǎng)上WEBQUEST學習環(huán)境設(shè)計情況的調(diào)查報告
附錄二: 研究性學習案例的相關(guān)網(wǎng)址
參考文獻
致謝



本文編號：3967152