校本課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而家校合作能溝通"家—校"生活場域,為校本課程開發(fā)提供新的視角。在校本課程開發(fā)中,家校合作面臨著重重問題:家校合作的"缺場"與"錯位"、"視域"低"融合"、"線性"與"單向"以及"分散"與"偶然",而問題的背后是社會層面思維"慣性"與機(jī)制"僵化"、家庭層面"文化資本"缺失與"社會資本"解構(gòu)、學(xué)校層面教師群體的"蛋簍機(jī)構(gòu)"與"封閉教育"。從家校合作的視角提高校本課程開發(fā)的有效性可采取以下策略:構(gòu)建"學(xué)校主導(dǎo)、家庭主體"的雙方平等在場體系;統(tǒng)一認(rèn)識,促進(jìn)家校"視域"高"融合";創(chuàng)建家校合作的雙向交流機(jī)制與資源共享平臺;集體審議提高家校合作的耦合性與連貫性。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、校本課程開發(fā)中家校合作的價值
    (一) 溝通“家—�！鄙顖鲇�
    (二) 構(gòu)建“家—�！被锇殛P(guān)系
二、校本課程開發(fā)中家校合作困境的現(xiàn)實(shí)表征
    (一) 校本課程開發(fā)中家校合作的“缺場”與“錯位”
    (二) 校本課程開發(fā)中家校合作的“視域”低“融合”
    (三) 校本課程開發(fā)中家校合作的“線性”與“單向”
    (四) 校本課程開發(fā)中家校合作的“分散”與“偶然”
三、校本課程開發(fā)中家校合作的困境分析
    (一) 社會層面:思維“慣性”與機(jī)制“僵化”
    (二) 家庭層面:“文化資本”缺失與“社會資本”解構(gòu)
    (三) 學(xué)校層面:教師“蛋簍機(jī)構(gòu)”和學(xué)校“封閉教育”
四、校本課程開發(fā)中家校合作的改進(jìn)策略
    (一) 促進(jìn)校本課程開發(fā)中家�！霸趫觥迸c“平等”
        1. 充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)力量
        2. 重視家庭的主體貢獻(xiàn)
    (二) 提升校本課程開發(fā)中家�！耙曈颉备摺叭诤稀�
        1. 統(tǒng)一認(rèn)識是合作的前提
        2. 調(diào)整視野促進(jìn)視域的融合
    (三) 暢通校本課程開發(fā)中家�！肮蚕怼迸c“多元”
        1. 優(yōu)化家校雙向交流的合作機(jī)制
        2. 創(chuàng)建家校合作的資源共享平臺
    (四) 提高校本課程開發(fā)中家�！榜詈稀迸c“連貫”
        1. 提高合作的層次與深度
        2. 通過集體審議融合智慧



本文編號：3929800