發(fā)布時(shí)間：2024-03-09 21:08

　　雙語(yǔ)教育政策制定往往會(huì)根據(jù)"問(wèn)題觀""權(quán)利觀"和"資源觀"這三種語(yǔ)言規(guī)劃觀念而呈現(xiàn)出縮減性沉浸式雙語(yǔ)教育、多樣性保持式雙語(yǔ)教育、添加性雙向式雙語(yǔ)教育這三種政策選擇�；趯�(duì)美國(guó)、印度、新加坡三國(guó)雙語(yǔ)教育政策價(jià)值邏輯分析,提出雙語(yǔ)教育政策制定應(yīng)具有"強(qiáng)調(diào)國(guó)家核心意識(shí)主導(dǎo)""注重多元民族文化整合"和"關(guān)注學(xué)術(shù)認(rèn)知語(yǔ)境建構(gòu)"等特征,即以國(guó)家文化安全與利益為根本前提,以促進(jìn)主流文化整合與認(rèn)同為重要內(nèi)容,以培養(yǎng)教育者的跨文化理解與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“語(yǔ)言問(wèn)題觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
    (一) 以“語(yǔ)言問(wèn)題觀”為主要邏輯的美國(guó)雙語(yǔ)教育政策
    (二) 雙語(yǔ)教育政策制定應(yīng)強(qiáng)調(diào)國(guó)家核心意識(shí)主導(dǎo)
二、“語(yǔ)言權(quán)利觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
    (一) 以“語(yǔ)言權(quán)利觀”為主要邏輯的印度雙語(yǔ)教育政策
    (二) 雙語(yǔ)教育政策制定應(yīng)注重多元民族文化整合
三、“語(yǔ)言資源觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
    (一) 以“語(yǔ)言資源觀”為主要邏輯的新加坡雙語(yǔ)教育政策
    (二) 雙語(yǔ)教育政策制定應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)認(rèn)知語(yǔ)境建構(gòu)



本文編號(hào)：3923934