作為遠(yuǎn)程教育研究實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)鍵和突出問(wèn)題,已有多位研究者就2013年之前遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,但分析方法多采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)等。隨著可視化分析工具和方法的演進(jìn),其他領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述已經(jīng)開始使用CiteSpace、UCINET、NVivo等工具輔助分析。本研究基于以往綜述成果,旨在運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和內(nèi)容分析等分析方法,梳理近年來(lái)該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和變化。研究篩選了8本遠(yuǎn)程教育期刊2012年至2017年的109篇教學(xué)交互的文獻(xiàn)作為研究樣本,運(yùn)用UCINET、NVivo等工具對(duì)作者及活躍的研究團(tuán)體、核心主題等進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和可視化分析。研究發(fā)現(xiàn),師徒之間的合作關(guān)系促進(jìn)了該領(lǐng)域成果的傳承以及學(xué)派的萌芽和發(fā)展,已經(jīng)呈現(xiàn)出"無(wú)形學(xué)院"的雛形;實(shí)踐類研究呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢(shì),研究主題過(guò)于分散,實(shí)踐成果未得到廣泛交流與傳播;技術(shù)的進(jìn)步為各類交互體驗(yàn)的豐富、過(guò)程性數(shù)據(jù)的收集記錄提供了保障和支持,社會(huì)交互、認(rèn)知交互和情感交互成為新興的研究主題,研究者更加關(guān)注交互的演化過(guò)程、規(guī)律和質(zhì)量,部分研究者開始比較不同學(xué)習(xí)理論與交互之間的關(guān)系。借助工具的可視化分析使得研究者之間的關(guān)系、內(nèi)容的聚類更加直觀,...

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【部分圖文】：

圖22012年至2017年遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互領(lǐng)域關(guān)鍵詞云圖（二）核心作者及活躍研究團(tuán)體分析

中國(guó)遠(yuǎn)程教育DISTANCEEDUCATIONINCHINA2018,NO.92018年第9期的研究熱點(diǎn)，為了進(jìn)一步了解和梳理研究主題，筆者將運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行更加系統(tǒng)、具體的歸類分析。圖22012年至2017年遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互領(lǐng)域關(guān)鍵詞云圖（二）核心作者及活躍研究團(tuán)體分析在作者....

圖5文章互引網(wǎng)絡(luò)（節(jié)點(diǎn)度不為0）2.整體引文網(wǎng)絡(luò)分析2012年至2017年的文章互引網(wǎng)絡(luò)（如圖6）的

研究者分析標(biāo)準(zhǔn)變化”這一主觀圖7研究主題對(duì)應(yīng)研究年份分布圖排列

圖3作者互引網(wǎng)絡(luò)圖64DISTANCEEDUCATIONINCHINA2018

互引的頻率增大，有利于遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互領(lǐng)域內(nèi)研究成果的交流和傳播。表1遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互2012年至2017年作者互引網(wǎng)絡(luò)密度值變化年度區(qū)間密度標(biāo)準(zhǔn)差2012-20130.01430.11882012-20140.01390.11722012-20150.01450.1196201....

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