文章從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)問題出發(fā),采用文獻(xiàn)法、歸納法和演繹法對學(xué)習(xí)投入進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)者在初級智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中存在"鉆空子"、分心、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)、脫離任務(wù)目標(biāo)、粗心大意和偷懶作弊等六大非投入行為;(2)西納特拉學(xué)習(xí)投入模型、ICAP模型和克拉克與梅耶的學(xué)習(xí)投入觀是理解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵最具代表性的學(xué)說;(3)促進(jìn)4E學(xué)習(xí)的ART-Plus模型以智慧評估、智慧資源、智能技術(shù)、智慧教學(xué)法為核心,以學(xué)習(xí)聯(lián)盟、泛在—全納學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和智慧服務(wù)為基礎(chǔ);(4)未來智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中需要解決的學(xué)習(xí)投入問題包括學(xué)習(xí)投入測量、跟蹤、策略以及學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中非投入行為分析
    (一) 學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的“鉆空子”行為
    (二) 分心行為
    (三) 學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)行為
    (四) 脫離任務(wù)目標(biāo)行為
    (五) 粗心大意行為
    (六) 偷懶作弊行為
三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵
    (一) 西納特拉的學(xué)習(xí)投入連續(xù)體模型
    (二) 季清華的ICAP學(xué)習(xí)投入模型
    (三) 克拉克和梅耶的學(xué)習(xí)投入觀
四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)習(xí)投入的ART-Plus模型
    (一) 智慧評估
    (二) 智慧資源
    (三) 智能技術(shù)—智慧教學(xué)法聯(lián)動
    (四) 學(xué)習(xí)聯(lián)盟
    (五) 泛在—全納學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
    (六) 智能服務(wù)
五、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入問題研究展望
    (一) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入測量
    (二) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入跟蹤
    (三) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入策略
    (四) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者特征對學(xué)習(xí)投入的影響
    (五) 支持智能技術(shù)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)投入的影響
六、結(jié)束語



本文編號：3855594