當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)間安排控制住了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,體現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)實(shí)裹挾。本文從物理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)的視角梳理教學(xué)時(shí)間的裹挾歷程,進(jìn)而提出突破裹挾的實(shí)現(xiàn)路徑,展望教學(xué)時(shí)間發(fā)展的未來。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)實(shí)裹挾
二、教學(xué)時(shí)間的裹挾歷程
    1. 教學(xué)時(shí)間越來越被精心地分配和計(jì)算:年、月、分———物理學(xué)視角
    2. 教學(xué)時(shí)間成為盲目追求教育效率的核心要素———教育學(xué)視角
    3. 教學(xué)時(shí)間成為“追名逐利的資本”———社會(huì)學(xué)視角
    4. 教學(xué)時(shí)間成為教育管理手段———管理學(xué)視角
三、教學(xué)時(shí)間的突圍路徑
    1. 實(shí)施“走班制”, 學(xué)生“一人一表 (課程表) ”, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間自我選擇
    2. 把握教學(xué)時(shí)機(jī)與節(jié)奏, 回歸教學(xué)時(shí)間之教育意義本真
    3. 實(shí)施素質(zhì)教育, 全面均衡地分配教學(xué)時(shí)間, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    4. 逐步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間自主管理
四、教學(xué)時(shí)間的未來展望



本文編號(hào)：3851180