教育治理的行動邏輯應(yīng)當(dāng)是基于內(nèi)在動力與外部環(huán)境條件的應(yīng)然選擇,在教育治理達(dá)成基本共識的基礎(chǔ)上,通過對其階段標(biāo)識、內(nèi)涵理念、行動價(jià)值的進(jìn)一步追問,發(fā)現(xiàn)社會資本對于教育治理行動主體的確定、行動動力的激發(fā)以及行動方式的轉(zhuǎn)變等方面有著極大的推動作用。因此,需要在秩序、共同體以及資源等方面重建社會資本,這是教育治理行動的前提性條件與可行性保證。

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【文章目錄】：
一、教育治理:基本共識與繼續(xù)追問
    (一) 標(biāo)識:教育改革的新階段
    (二) 內(nèi)涵:教育管理理念的超越
    (三) 行動及價(jià)值:教育領(lǐng)域公共利益的最大化
二、教育治理的關(guān)鍵向度:基于社會資本建構(gòu)的行動邏輯
    (一) 找尋:社會資本進(jìn)一步確立教育治理的主體及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立
    (二) 適應(yīng):社會資本進(jìn)一步激發(fā)教育治理的行動動力
    (三) 發(fā)揮:社會資本進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育治理方式的轉(zhuǎn)變
三、教育治理的對策研究:社會資本重建
    (一) 信任:秩序的重建
    (二) 網(wǎng)絡(luò):共同體的重建
    (三) 動員:資源的重建



本文編號：3829446