1949年新中國成立后，我國教育事業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，取得了巨大的成就，但是現(xiàn)實的教育也存在許多問題，其中許多問題的根源在于教育的價值取向，屬于教育價值領(lǐng)域的問題。對于我國教育價值取向問題的研究從上個世紀(jì)80年代末就已開始，學(xué)者們對當(dāng)代中國教育的價值取向問題提出了不少真知灼見，但是研究還不夠成熟，研究結(jié)論還不夠客觀。 論文從教育價值的概念入手，運用分析、比較、選擇與綜合等方法，對教育價值理論逐步深入地進(jìn)行梳理，提出了自己關(guān)于教育價值理論的見解。接著，研究者分三個時期，以文獻(xiàn)分析法為主要研究方法，從政府提出的教育方針任務(wù)以及重大教育舉措兩個方面，對當(dāng)代中國教育的主導(dǎo)價值取向進(jìn)行分析，認(rèn)為社會工具價值取向是當(dāng)代中國教育的主導(dǎo)價值取向，主要體現(xiàn)在建國初期和改革開放以來兩個時期的教育中。 論文對我國教育的主導(dǎo)價值取向進(jìn)行了深刻的反思，指出其存在的弊端及其造成的教育問題。認(rèn)為片面強調(diào)教育的社會工具價值取向容易使教育喪失獨立性。社會工具價值取向的教育是“人力”教育而非“人”的教育，忽視受教育者的學(xué)習(xí)興趣與身心發(fā)展規(guī)律，忽視受教育者的權(quán)利、需要、個性等。最后，論文對當(dāng)代中國教育的價值...

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
中文摘要
英文摘要
前言
    一、研究緣起
    二、研究目的
    三、研究思路
    四、研究結(jié)論
    五、創(chuàng)新之處
第一章 教育價值理論的梳理
    第一節(jié) 教育價值概念與分類的研究現(xiàn)狀
        一、教育價值概念的研究現(xiàn)狀
        二、教育價值分類的研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 教育個人價值與社會價值的研究進(jìn)展
        一、教育個人價值的研究進(jìn)展
        二、教育社會價值的研究進(jìn)展
        三、教育個人價值與社會價值關(guān)系的研究進(jìn)展
    第三節(jié) 關(guān)于教育價值取向
        一、關(guān)于教育價值取向的界定
        二、關(guān)于教育的本體價值取向
第二章 當(dāng)代中國教育主導(dǎo)價值取向的考察
    第一節(jié) 建國初期教育主導(dǎo)價值取向的考察(1949-1966年)
        一、建國初期的教育方針及其教育價值取向分析
        二、建國初期高等院校調(diào)整及其教育價值取向分析
        三、建國初期“大眾教育”、“精英教育”的抉擇及其教育價值取向分析
    第二節(jié) 文革時期的教育及其價值取向考察(1966-1976年)
        一、文革時期教育的政治化
        二、文革時期的教育及其價值取向分析
    第三節(jié) 改革開放時期教育主導(dǎo)價值取向的考察(1976至今)
        一、70年代末至80年代教育的恢復(fù)、重建及其價值取向分析
        二、90年代以來的教育發(fā)展及其價值取向分析
        三、80年代中期至90年代末民辦教育的興起及其價值取向分析
第三章 當(dāng)代中國教育主導(dǎo)價值取向的反思與選擇
    第一節(jié) 當(dāng)代中國教育的社會工具價值取向及其反思
        一、社會工具價值取向是當(dāng)代中國教育的主導(dǎo)價值取向
        二、當(dāng)代中國教育社會工具價值取向的反思
    第二節(jié) 當(dāng)代中國教育價值取向的“國定制”及其反思
        一、當(dāng)代中國教育的價值取向主要由國家決定和控制
        二、當(dāng)代中國教育價值取向“國定制”的反思
    第三節(jié) 對當(dāng)前我國教育價值選擇的兩點建議
        一、我國教育的價值選擇應(yīng)突出本體價值的地位
        二、學(xué)校在教育價值選擇中應(yīng)有一定的權(quán)利
參考文獻(xiàn)



本文編號：3828889