教育評價是學校教育活動中的重要組成部分,美國教育與心理學家布盧姆在《教育評價》一書中提出的掌握學習策略,把形成性評價引入教學領域,對教學前學生的準備狀況,教學中學生的進展情況及失誤原因,教學后學生知識水平和能力水平的提高都進行了有效監(jiān)控,這些工作有助于促進教與學過程的不斷完善以及教學質量的不斷提高。布盧姆的這一理論,在美國的各級各類學校、學校不同層次的班級所實施的教學實驗中都取得了極大的成功,但對我國的教育狀況而言,在學校教學過程中實施掌握學習的教學策略,還存在某些問題。比如從大的方面講,教學目標分類的科學性有待完善,分類不當會破壞學科知識的整體性等等;從小的方面講,目前一般的學校還沒有做過這樣的系統(tǒng)實驗,因此也無從評價這一策略對我們的教學過程是否有幫助和有益。正是基于這樣的原因,作者利用遼寧省錦州實驗中學數(shù)學教師的身份,以本校的教育教學環(huán)境為背景,利用在入學能力測試中無顯著差異的兩個班級,進行了連續(xù)兩學期的掌握性學習對比實驗。本文真實的展示了這個實驗過程,并且通過實驗中對掌握性學習策略中的各種變量進行的控制和數(shù)據(jù)調查,對學習達成度指標發(fā)生變化的契因和結果有了初步的認識和了解,從而對在...

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
一、前言
二、正文
    1、實驗過程
        1.1 實驗準備
            1.1.1 教師的思想準備
            1.1.2 學生的思想準備
            1.1.3 實驗的時間準備
        1.2 實驗的實施過程
            1.2.1 制定單元目標，編制試題及平行試題的規(guī)則
            1.2.2 對學習達成度指標的確認
            1.2.3 課堂教學過程記錄
            1.2.4 單元形成性測試及個別化矯正
    2、實驗結果與分析
        2.1 對實驗結果做定性和定量分析的依據(jù)
        2.2 學生學習成績的變化
        2.3 學生學習狀態(tài)的變化
        2.4 教師的變化
     3、實驗后的總結與反思
英文摘要
參考文獻
附錄



本文編號：3808035