為了實現(xiàn)教育公平,從根本上扭轉中西部地區(qū)與其它地區(qū)在教育資源、觀念、教育手段、教育方式上的差別,“UNDP403項目”、“中歐甘肅基礎教育項目”都依托當?shù)貛熧Y力量強、技術條件比較好的鄉(xiāng)中心學校,在信息技術環(huán)境的支撐下建立了教師學習資源中心,形成以教師學習為主的先進科學技術與知識傳播基地,使東部和中心城市的優(yōu)質教學資源能被西部和農村共享。 然而,對我國來講,教師學習資源中心尚屬新生事物,如何運轉還沒有足夠的經(jīng)驗,國外可以借鑒的成熟經(jīng)驗也不多。因此,教師學習資源中心有效運行的內外部條件以及其有效運行的策略是本論文所深入探討的重點。 本研究選擇“中歐甘肅基礎教育項目”先期建成的86個教師學習資源中心中的5個資源中心為重點研究對象。通過行動研究,對在西部農村地區(qū)利用教師學習資源中心促進教育發(fā)展的可行性及其相關問題進行了探討,并就教師學習資源中心如何有效運行提出了相應的建議。 本研究的主要結論如下: 1、西部農村中小學完全能夠利用教師學習資源中心轉變校長與教師的教育教學觀念,促進教師的專業(yè)知識和技能的提高,促進學生發(fā)展,促進學校信息化環(huán)境建設與管理的發(fā)展。 ...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
獨創(chuàng)性聲明
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、課題選擇
    二、研究目的及意義
第二章 教師學習資源中心概述
    一、教師學習資源中心的概念
    二、教師學習資源中心的意義
    三、教師學習資源中心的作用
    四、教師學習資源中心的研究現(xiàn)狀
第三章 研究的方法和過程
    一、行動研究在本研究中的運用
    二、協(xié)作學校的說明
    三、資料的收集
    四、資料的分析與整理
第四章 對所收集資料的分析與思考
    一、迷茫期
    二、適應期
    三、發(fā)展期
第五章 研究結果與分析
    一、TLRC運行取得的初步成果
    二、TLRC運行中存在的問題
    三、TLRC有效運行的條件
第六章 研究結論與建議
    一、研究結論
    二、促進TLRC有效運行的策略
第七章 對本研究的反省
結語
參考文獻
附件
致謝



本文編號：3807721