古時(shí)童子在經(jīng)過(guò)識(shí)字啟蒙教育環(huán)節(jié)后,為何就能順利學(xué)習(xí)"四書(shū)"?當(dāng)今中小學(xué)生讀"四書(shū)"的可能性又何在?通過(guò)從識(shí)字量、知識(shí)點(diǎn)、課程設(shè)置三方面的探究發(fā)現(xiàn):童子在讀完"三百千"后便基本克服了學(xué)習(xí)"四書(shū)"的文字障礙,"三百千"與"四書(shū)"知識(shí)點(diǎn)的重合在30處以上,兩個(gè)輪次的"四書(shū)"課程設(shè)置分別規(guī)定了以克服文字障礙為主和以理解思想旨趣為主的分層課程目標(biāo),這就為古時(shí)童子識(shí)字啟蒙后即學(xué)習(xí)"四書(shū)"創(chuàng)造了條件。當(dāng)今中小學(xué)生并不完全具備古時(shí)童子學(xué)習(xí)"四書(shū)"時(shí)的條件。經(jīng)比對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與"三百千"的識(shí)字量,發(fā)現(xiàn)在第二學(xué)段(3—4年級(jí))結(jié)束時(shí),小學(xué)生的識(shí)字量超過(guò)了"三百千"的識(shí)字量,鑒于小學(xué)生相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備的不足,如要讀"四書(shū)"似在第三學(xué)段(5—6年級(jí))為宜,順序也以《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》為宜。

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【文章目錄】：
一、“三百千”與“四書(shū)”的單字量
二、“三百千”與“四書(shū)”內(nèi)容的重合
三、兩輪次的“四書(shū)”課程設(shè)置
四、當(dāng)今童子———中小學(xué)生閱讀“四書(shū)”的可能性



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