古時童子在經(jīng)過識字啟蒙教育環(huán)節(jié)后,為何就能順利學(xué)習(xí)"四書"?當(dāng)今中小學(xué)生讀"四書"的可能性又何在?通過從識字量、知識點、課程設(shè)置三方面的探究發(fā)現(xiàn):童子在讀完"三百千"后便基本克服了學(xué)習(xí)"四書"的文字障礙,"三百千"與"四書"知識點的重合在30處以上,兩個輪次的"四書"課程設(shè)置分別規(guī)定了以克服文字障礙為主和以理解思想旨趣為主的分層課程目標(biāo),這就為古時童子識字啟蒙后即學(xué)習(xí)"四書"創(chuàng)造了條件。當(dāng)今中小學(xué)生并不完全具備古時童子學(xué)習(xí)"四書"時的條件。經(jīng)比對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》與"三百千"的識字量,發(fā)現(xiàn)在第二學(xué)段(3—4年級)結(jié)束時,小學(xué)生的識字量超過了"三百千"的識字量,鑒于小學(xué)生相關(guān)知識準備的不足,如要讀"四書"似在第三學(xué)段(5—6年級)為宜,順序也以《大學(xué)》《論語》《孟子》《中庸》為宜。

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、“三百千”與“四書”的單字量
二、“三百千”與“四書”內(nèi)容的重合
三、兩輪次的“四書”課程設(shè)置
四、當(dāng)今童子———中小學(xué)生閱讀“四書”的可能性



本文編號：3799567