發(fā)布時間：2023-04-25 00:02

　　人類社會已經(jīng)進入"數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校,分析變革教育"的大數(shù)據(jù)時代,大數(shù)據(jù)的推廣與使用必將變革傳統(tǒng)教育的面貌,而學(xué)習(xí)分析則是助推這場變革中的核心力量。目前,學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正處于起步階段,許多研究者從不同的角度為學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用提供新思路,并嘗試構(gòu)建了不同的學(xué)習(xí)分析模型。由于現(xiàn)有學(xué)習(xí)分析模型的側(cè)重點不同,且未能呈現(xiàn)出明確的分析目標(biāo),為此該文構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)模型,旨在通過從診斷評估、學(xué)習(xí)預(yù)測、教育研究三種應(yīng)用目標(biāo)的確立,為學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供新的明確思路。目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)分析模型可以概括為"一個目標(biāo)、兩類約束、三種受眾、四個環(huán)節(jié)"。目標(biāo)的確定是學(xué)習(xí)分析得以開展的關(guān)鍵前提;兩類約束包含影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在約束和外在環(huán)境約束;教師、學(xué)生、教育管理者是學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)中的主要受益者;數(shù)據(jù)收集與存儲、數(shù)據(jù)處理與分析、分析結(jié)果與呈現(xiàn)以及結(jié)果的應(yīng)用與服務(wù)是學(xué)習(xí)分析的主要流程。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、現(xiàn)有模型介紹與分析
    (一) 從構(gòu)成要素角度構(gòu)建學(xué)習(xí)分析模型
    (二) 從過程角度構(gòu)建學(xué)習(xí)分析模型
三、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)
    (一) 診斷評估:全面采集課程數(shù)據(jù), 分析學(xué)習(xí)效果, 理解學(xué)習(xí)過程
    (二) 學(xué)習(xí)預(yù)測:實時監(jiān)控學(xué)習(xí)狀況, 預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果, 解決潛在危機
    (三) 教育研究:深入研究分析結(jié)果, 探究教育規(guī)律, 解決教育問題
四、目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)分析模型構(gòu)建
    (一) 一個目標(biāo)
    (二) 兩種約束
    (三) 三類受眾
        1. 為教師提供科學(xué)化指導(dǎo)
        2. 為學(xué)生提供個性化服務(wù)
        3. 為管理者提供智能管理服務(wù)
    (四) 四個環(huán)節(jié)
        1. 數(shù)據(jù)收集與存儲
        2. 數(shù)據(jù)處理與分析
        3. 分析結(jié)果的呈現(xiàn)
        4. 應(yīng)用與服務(wù)
五、總結(jié)與展望



本文編號：3800293