對(duì)于教學(xué)道德的審視和探尋是解決當(dāng)前教學(xué)道德困境的必由之路。對(duì)此,已有研究多是從價(jià)值論層面解釋,將教學(xué)道德理解為外在于教學(xué)本體的道德規(guī)范,無法從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)的異化現(xiàn)象。本文基于理解教學(xué)的認(rèn)識(shí)視角,確立教學(xué)道德的本體倫理立場(chǎng),將教學(xué)道德看作教學(xué)活動(dòng)存在的本體形態(tài),從教學(xué)起源、教學(xué)交往和教學(xué)過程三個(gè)方面討論教學(xué)活動(dòng)內(nèi)生的道德意蘊(yùn),提出了教學(xué)道德回歸的實(shí)踐建議:讓教學(xué)充盈情感愉悅、讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)精神自由、讓教學(xué)走向德性生活。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理解教學(xué):教學(xué)本體把握的視角轉(zhuǎn)換
    (一) 從揭示本質(zhì)到理解存在
    (二) 從推崇量化到側(cè)重質(zhì)性
二、本體倫理:教學(xué)道德認(rèn)識(shí)的立場(chǎng)選擇
    (一) 教學(xué)道德認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)論
    (二) 教學(xué)道德認(rèn)識(shí)的立場(chǎng)
三、教學(xué)道德:教學(xué)活動(dòng)存在的本體形態(tài)
    (一) 教學(xué)活動(dòng)起源的道德意蘊(yùn)
    (二) 教學(xué)活動(dòng)交往的道德內(nèi)涵
    (三) 教學(xué)活動(dòng)過程的道德實(shí)踐
        1. 學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的道德價(jià)值。
        2. 教學(xué)過程內(nèi)生的道德追求。
四、德行回歸:教學(xué)生活追求的應(yīng)有之義
    (一) 讓教學(xué)充盈情感愉悅
    (二) 讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)精神自由
    (三) 讓教學(xué)走向德性生活



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