發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 18:22

　　目前,我國課程改革實(shí)踐如火如荼。三級(jí)課程管理體制的確立分別賦予國家、地方、學(xué)校不同的課程權(quán)限,這一形勢(shì)呼喚著課程領(lǐng)導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程管理。而在不同層次的課程領(lǐng)導(dǎo)體制中,校長作為學(xué)校的最直接管理者,擁有較多資源和權(quán)責(zé),也就因此擔(dān)任著協(xié)調(diào)各個(gè)層次課程領(lǐng)導(dǎo)功能和角色的任務(wù)。而新課程改革成效的落實(shí)也需要校長的課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮相應(yīng)的功用。在學(xué)校內(nèi)部,建構(gòu)主義思想的滲入使得教師和學(xué)生由被動(dòng)的課程實(shí)施者走向課程建構(gòu)者的角色,這也需要校長的課程領(lǐng)導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程管理體制。 本文以馬克思主義理論為指導(dǎo),堅(jiān)持辨證唯物主義,運(yùn)用文獻(xiàn)分析、邏輯思辯、內(nèi)容分析等多種研究方法,借助管理學(xué)、組織行為學(xué)等教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)豐富本人的研究,力求對(duì)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)秉持的基本理念進(jìn)行闡述和分析,對(duì)于校長課程領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討,希望能對(duì)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐有著較強(qiáng)的理論指導(dǎo)。 本文分四個(gè)部分: 第一部分前言,對(duì)于本研究的時(shí)代脈絡(luò)進(jìn)行分析,指出校長課程領(lǐng)導(dǎo)乃形勢(shì)所趨,說明本研究的理論和實(shí)踐意義。 第二部分,對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和層次進(jìn)行分析。課程領(lǐng)導(dǎo)可以從權(quán)責(zé)的范圍角度劃分為國家、地方、學(xué)校、班級(jí)四個(gè)...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
    (一) 研究緣起
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路與方法
    (四) 本文的研究意義
一、課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與層次
    (一) 課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵分析
    (二) 課程領(lǐng)導(dǎo)的層次
    (三) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的重要作用
二、校長課程領(lǐng)導(dǎo)的理念
    (一) 核心理念
    (二) 派生理念
三、校長課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施策略
    (一) 課程慎思
    (二) 實(shí)踐智慧
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3762151