埃利奧特是美國近現代史上典型的教育領導者之一。國內學者較為全面地研究了他一生中所從事的教育實踐,但是埃利奧特從事教育實踐的原因與動力仍有待進一步探究。在美國內戰(zhàn)之后,大多數中上層人士都關注如何重塑民族-國家的問題,各個教派與政黨相互勾結,爭相成為"新美國民族"的引路人。美國大到各個州的政黨競選,小到各個縣郡的學校領導人的選舉,都浸染在這種氛圍里面,學院(大學)幾乎成了各個教派信徒的培養(yǎng)基地。在這種環(huán)境之下,埃利奧特倡導學院(大學)教育應由民主而非教派決定,應摒棄黨派之見,共同為美國民族-國家共同體服務,培育未來的參政議政精英而非各個教派的信徒。到了19世紀末,由于自由主義導致美國社會弊端日益凸顯,埃利奧特的教育思想也有相應轉變。

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【文章目錄】：
一、埃利奧特對美國社會秩序的思索(1869-1909)
    (一)反對宗派斗爭,重塑美國民族共同體(1869-19世紀末)
    (二)質疑美國19世紀的自由主義(20世紀初至1909)
二、埃利奧特對美國民主與公共教育的主張(1869—1909)
    (一)以貴族議政的共和制為基礎的民主教育制度構想(1869至19世紀末)
    (二)新的民主原則與新的公共教育目標(20世紀初至1910)
        1.倡導變革公共教育的組織原則:從舊民主至新民主
        2.倡導變革工人階級的學徒教育制度



本文編號：3758066